淺談小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

范燕平

摘 ?要：聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是任何一門語(yǔ)言學(xué)科中都十分重要的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要充分利用好閱讀教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為此，本文從“加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽(tīng)講的針對(duì)性”“巧妙結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)”“結(jié)合英語(yǔ)繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀”這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了具體的探討，希望能夠切實(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)

英語(yǔ)是小學(xué)生接觸時(shí)間不久的第二語(yǔ)言學(xué)科。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都感到一定的新奇，但也感到了一定的吃力，畢竟英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)差別很大。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，只有通過(guò)一定的閱讀，學(xué)生才可以掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓小學(xué)生參與到閱讀課堂上。

一、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽(tīng)講的針對(duì)性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以顯著促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生之所以理解效率低下，不能很好地參與課堂，就是因?yàn)閷?duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)備，只能跟隨教師的講解，而在被動(dòng)接受教師講解的時(shí)候，學(xué)生的注意力如果分散就難以再跟上教師的進(jìn)度。但如果學(xué)生可以在教師開(kāi)始教學(xué)之前有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就可以結(jié)合自己不理解的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句提出問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)講。在這樣的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師首先要促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“What are you going to do this summer holiday？”這一課時(shí)，教師就可以在上課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出自己期望的夏日假期計(jì)劃，并在旁邊寫上它們的英文單詞，并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)為什么期望這個(gè)假期項(xiàng)目。這種預(yù)習(xí)作業(yè)可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)去嘗試完成這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。由于學(xué)生必須親自探究預(yù)習(xí)內(nèi)容才能完成預(yù)習(xí)工作，因此可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和印象。同時(shí)，在開(kāi)展預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將自己不理解的單詞和語(yǔ)句畫出來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上和其他學(xué)生進(jìn)行討論。然后教師可以再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、巧妙結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求來(lái)看，他們普遍對(duì)傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式興趣不大。在英語(yǔ)課堂上教師要充分結(jié)合一定的教學(xué)方法來(lái)促使小學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程感興趣，這樣才能有效保持他們的注意力。為此，教師可以有效結(jié)合情境教學(xué)方法，課堂上利用豐富的情境促使小學(xué)生不斷保持自己的有意注意和無(wú)意注意。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生營(yíng)造視聽(tīng)結(jié)合的豐富情境。

例如，在教學(xué)“I didnt ski”這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都沒(méi)有滑雪的經(jīng)驗(yàn)，所以為了在課堂上充分吸引小學(xué)生的注意力，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分利用多媒體的視頻功能為學(xué)生播放一段滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪的視頻，這樣小學(xué)生的注意力就全部集中到課堂上來(lái)了。之后，教師再進(jìn)行導(dǎo)入：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和滑雪ski有關(guān)，下面我們一起來(lái)看看教材中講了些什么。”在有效導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體將這節(jié)課中需要學(xué)生掌握的單詞圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并播放單詞發(fā)音，讓學(xué)生能夠初步理解。之后，教師可以運(yùn)用教學(xué)課件呈現(xiàn)Listen and say的第一幅圖、第二幅圖……并且結(jié)合一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合英語(yǔ)繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀

為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，教師除了要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但是小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還十分不足，所以對(duì)于一些文字性比較強(qiáng)的閱讀材料可能無(wú)法獨(dú)立閱讀。為此，教師可以借助一些英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本采用大量的圖片和少量英語(yǔ)描述的方式來(lái)講述某一個(gè)英語(yǔ)故事，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

例如，教師可以給學(xué)生提供《Best New Friends》《The sea》等英語(yǔ)繪本。在閱讀《Best New Friends》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生模仿其中人物做自我介紹，之后讓學(xué)生們通過(guò)自由交流，找到自己最好的朋友。在閱讀《The sea》時(shí)，教師可以要求小學(xué)生按照自己的喜好畫出某種海洋動(dòng)物。通過(guò)課外繪本閱讀這一活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的自我探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的自主感悟能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力提升的目的。需要注意的是，教師必須要在學(xué)生的課外閱讀中做好引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法科學(xué)得當(dāng)。

綜上所述，閱讀的能力的提升對(duì)于小學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，教師要切實(shí)從學(xué)生的主體需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀幫助小學(xué)生得以進(jìn)步，切實(shí)保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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