特殊教育中的小學數學教學微探

摘 ?要：數學科目作為小學階段較為復雜的一科，一向受到教育部門的關注，而針對特殊學生進行的數學教育，就更加為社會各階層所重視。本文在立足特殊教育中的小學數學教育現狀的基礎上，分析了加強數學教育對培養小學特殊教育學生的重要性，并就如何加強數學教育提出了相應的措施與建議。

關鍵詞：特殊教育;小學數學;教學方法

特殊教育是針對一些身體或心理存在缺陷的孩子開展的，以培養特殊學生生活技能、文化專業知識為目的教育。相比起一般學生，特殊學生在數學科目的學習中存在更多困難，這就要求數學教師在教學過程中密切關注孩子心理，采用合適的方法對孩子進行指導，以幫助孩子培養數學思維，提高數學成績。

一、我國特殊教育中數學教學現狀

隨著國家經濟社會的發展和教育水平的不斷提高，特殊教育逐漸引起社會各階層的重視，教育水平也在日益提高。但就目前教育形式而言，我國特殊教育還存在諸多問題，以下幾點最為顯著。

（一）特殊教育缺乏合適的教育方針

以數學科目為主，我國特殊教育相關部門不能很好把握特殊教育的特點，而將普通教育模式直接應用于特殊教育，例如，某些特殊教育學校沒有完全依據學生特殊性將學生分班，導致身體殘疾程度不同的孩子在同一個班級上課，學校也缺乏相應的盲文教材，教師也僅僅憑借課本內容照本宣科，導致特殊教育不符合學生實際情況，難以讓特殊學生接受適合其成長的教育。

（二）部分教師個人素養不夠，輕視特殊學生的心理健康

特殊學生由于身體或心理帶有一定缺陷，通常心思比起普通學生更為敏感。尤其是處在小學這一教育的關鍵階段，學生們未完全形成健全的三觀，對世界認知不完全，需要教師采用更加細致的教育方法給予他們更多的關愛。但是目前我國特殊教育教師素質偏低，所采取的教育方針與學生的身心需要不相契合。教師群體一味追求對數學課本的表層教育而忽視學生心理狀況，不能針對其身心問題及時進行輔導。長此以往，一定程度上會導致特殊學生出現心理問題，這不僅影響其對數學科目的學習，更不利于培育特殊學生的數學能力，促進他們全面發展。

（三）國家關注力度不夠

特殊教育還存在著國家關注力度不夠的問題。目前我國缺乏相關法律法規來切實保護特殊人群受教育權等基本權益。國家對特殊教育不夠重視，資金投入也偏少，這使特殊教育教師福利待遇不夠，工作量又比較大，很容易導致教師積極性降低，不利于對特殊學生的培養。

二、重視特殊教育中數學教育的意義

（一）培養特殊學生的交際能力，消除心理陰影

需要接受特殊教育的學生或多或少存在著生理或心理方面的缺陷，相比起正常學生，他們很容易產生自卑心理，交際能力也比較差。而數學科目的學習則可以幫助學生們與同學增加交流，培養自理能力。總體來說，小學數學科目還未涉及過深過難的公式定理，主要以基礎性學識為主，旨在使學生養成對數學的學習興趣。所以，課本上自主探討內容比較多，隨附教具種類也十分豐富，學生們在學習探討的過程中可以提升自己動手能力和自理能力。另外，在數學科目的學習中也存在許多需要同學之間合作或討論的問題，這就給特殊學生創造了與同齡人交流的機會，從而幫助特殊學生提高交際能力，走出陰霾，變得樂于與人交流，并最終建立起學生們面對生活和學習的自信心。

（二）培養特殊學生的數學思維，為學生未來發展奠基

數學對于人的重要性不言可知。數學中的圖形是構成多彩世界的基礎，數學也與人類的日常生活聯系最為緊密。重視特殊小學中的數學教育，可以使特殊學生通過數學圖形感知世界，在小學階段建立起對世界和模型的初步認識。在學習數學的過程中也能使特殊學生養成理性思考方式，促進學生建立嚴謹的邏輯思維體系，一定程度上彌補他們先天或后天的缺陷，使學生得到全方位的提高，從而讓特殊學生未來的人生道路多一項選擇。

三、促進特殊教育中小學數學教學質量提高的措施

（一）教師應關注學生心理，及時提供心理疏導

特殊小學的數學教師在授課過程中，應密切關注孩子心理動態，不能只教授知識性內容而忽視對學生身心健康的關注。教師應當做到勤于觀察，盡量了解每一位學生特殊性和在數學方面的基礎及天賦，做到因材施教，打造出適合學生當前學習狀態的數學學習方法。教師也應當平等地看待學生個體，處事授課時不偏不倚，以贏得學生的信任，做學生們的“大朋友”。同時，教師可對心理脆弱的孩子在課后及時加以撫慰，必要時可聯系學生班主任或家長，結合各方力量為學生打造一個良好的學習平臺，使學生在數學成績進步的同時有健康的身心發育狀態。

（二）創設課堂情境，創新教學方法

教師在教學時應摒棄傳統教育模式中不符合特殊教育特點的部分，積極創新，將新思路運用于數學課堂教學中，以趣味活動為依托，使學生們積極主動地進行數學學習。例如，將書本內容改編成簡單有趣的小游戲，帶領全班同學參與其中，在增強學生的課堂參與感、使學生能更好地融入集體的同時，促進課堂效率提高和學生數學成績的提高。

（三）以信息技術為載體，制作趣味課程

利用多媒體等信息技術，制造出符合特殊學生口味的趣味課程。例如，教師在講述應用大題時，可以制作幻燈片，將抽象的數學公式化為具體的生活實例，多利用色彩鮮明的插圖，不會導致學生審美疲勞，使學生在欣賞幻燈片的同時能直觀感受到數學的魅力，從而促進特殊學生數學能力的培養，提升特殊教育學校數學授課的效率。

四、結束語

雖然目前我國特殊教育中的小學數學在教學方面還存在一定問題，但隨著社會對特殊教育關注度的提高，在各階層的共同努力下，一定會為特殊學生提供更好的教育平臺，使學生們在享受到更多人文關懷的同時，培養數學能力，以期在未來成長為于社會有用的高質量人才。

參考文獻：

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作者簡介：楊春梅（1973.09.26—），女，漢族，籍貫：內蒙古自治區赤峰市，本科，單位：林西縣大營子寄宿制小學，研究方向：特殊教育小學數學教學