小學數學課堂教學情境有效創設的可行方法

李軒昌

摘 ?要：情境教學是指在教師的科學引導與合理推動下，直接在課堂上展現帶有情感色彩的知識發生環境，由此營造相應的教學氛圍，使得學生在情境中自主思考、積極探究、深化體驗的教學方法，它可以直接優化學生的認知發展，改善學生的情感體會，是促使學生實現有意義學習的重要策略。因此，小學數學教師要積極創設教學情境，通過情境的導入、啟發作用促使學生自主建構數學知識。本文將從通過游戲活動創設情境、通過多媒體資源創設情境、通過生活素材創設情境三個角度來分析小學數學教師如何才能創設出有效的教學情境。

關鍵詞：小學數學;情境創設;實現方法

從傳統的教學模式來看，小學數學教師在數學課上會照本宣科地講解數學知識，且為了追趕教學進度，會忽視課堂導入、學生探究與課堂總結等各個環節，爭分奪秒地去填充課堂新知。然而，小學生的認知能力是有限的，并不是教師教多少，他們就能學到多少知識，而且脫離情境支持的課堂活動也很難有效調動起學生的思考意識，不利于引導學生參與數學探究活動。對此，小學數學教師便要嘗試通過情境教學法去優化師生互動模式，改善課堂氛圍，讓學生能夠始終處于積極向上的精神狀態，促使學生真正實現有效學習。

一、通過游戲活動創設情境

創設課堂情境的方式很多，而游戲活動則是其中一個比較重要的情境創設策略，能夠快速的讓學生放松下來，且可引導學生順利從放松狀態集中注意力，積極思考數學概念。如此，也可有效培養學生的數學學習興趣，確保學生可以積累有效學習經驗。因此，小學數學教師要科學分析通過游戲活動去創設課堂情境的可行性，客觀分析數學教學內容，據實分析創編數學游戲的方向、確定游戲規則與具體內容等，通過游戲活動展現直觀情境，讓學生在興趣的驅動下實現有效學習。

就如在“位置與方向”一課教學中，筆者就設計了一個“瞎子摸象”的趣味游戲，據此創設了教學情境。具體的游戲規則為：筆者會準備一個眼罩，挑選一名同學戴上眼罩扮演瞎子，然后分別在四個方位安排四個學生，使其通過自己所學到的位置關系詞為瞎子指路，直到瞎子可以順利找到小象。在這個游戲中，學生發現左右、上下、前后這幾個位置詞隨著自身方位的變動而發生改變，難以讓“瞎子”明確方向，也不禁開始思考如何才能規范統一的方位詞。在此基礎上，筆者便引導學生全面學習了本課知識，積極鍛煉了學生的方位感，使其學會辨認東、南、西、北四個方位。

二、通過多媒體資源創設情境

多媒體資源是指視聽結合、圖文并茂的多種媒體形式的資源總稱，通常是需要借助電教設備呈現的，能夠很好地優化情境內容的形象性、生動性與直觀性，確保學生可以真正實現深度學習。因此，小學數學教師則要根據教學目標合理整合多媒體資源，靈活組合圖畫、音頻、聲像、動畫、文字、照片等資源，據此創設直觀情境，豐富感性材料，保證學生可以通過感性思考去進行數學抽象，切實優化學生的邏輯推理成果，使其能夠順利建構數學知識。

就如在“圖形的運動（二）”一課教學中，筆者就使用動畫資源展現了現實生活中各類圖形發生平移運動的動態過程，據此抽象出平移概念，也讓學生認真分析了圖形發生平移運動的基本條件。據此，本班學生則可在直觀情境下去分析平移運動的規律特征，由此改善學生的數學思維狀態，使其能夠切實實現有效學習。接下來，本班學生則可使用平移概念去解釋圖形做運動的動態過程，而這就需要引導學生積極探究數學概念，切實優化學生的數學學習行為。

三、通過生活素材創設情境

從數學知識的起源來看，大多數數學知識都是與人類生產生活的現實需求相關的，是通過大量的現實現象抽象出來的數學規律，也可讓人們在生產實踐活動中應用這些抽象規律去解決現實問題。如果可以讓小學生全面了解數學知識的起源與發展，那么也可切實優化學生的數學思維狀態，讓學生學會學數學。因此，小學數學教師要積極利用生活素材去創設教學情境，通過學生熟悉的生活問題去展現數學知識，引導學生結合生活經驗去思考問題答案，由此突破時空限制，保證學生可以切實實現有效學習。

就如在“平均數和條形統計圖”一課的教學中，筆者就利用一個生活問題創設了問題情境，讓學生自主思考生活中常見的統計問題：正逢植樹節，學校要求每個班級學生都要積極參與植樹公益活動，有一個班級學生被分成三組，第一組學生植樹20棵、第二組學生植樹25棵、第三組學生植樹15棵，請同學們畫出條形統計圖，并根據條形統計圖去分析這三組學生平均植樹多少棵，哪個小組植樹數量低于班級平均水平。如此，則可切實優化小學生的數學思維狀態，更易于促使學生實現有效學習。實踐證明，在生活情境的驅動下，本班學生也確實實現了有效學習。

綜上所述，在小學數學教學過程中創設教學情境十分重要，可以直接改善學生的數學學習行為，引導學生在情境內實現數學探究，經歷提出問題、分析問題、解決問題的整個過程，有利于切實改善學生的數學思維品質，使其逐步愛上數學學習。因此，小學數學教師要積極創設教學情境，優化教學環境，改善學生的情智發育狀態，為學生取得學習進步做好充足準備。

參考文獻：

[1]賴志華.創設教學情境，提高教學效率——小學數學教學中情境的創設研究[J].數學學習與研究，2018（18）：82.

[2]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.