小學科學高效課堂初探

冷秀英

一、課前準備要充分

備好課對提高科學課效率來說尤為重要。首先要備好教材，認真鉆研教材，知道教學的重難點，為達到預定的目標，教師要突出教學的重難點，幫助學生順利地突破難點。其次要備學生，要準確了解學生現狀，明白學生的認知起點在何處。再次是教師應做好充分的準備：一是信息儲備，二是相關知識準備，三是問題設計的科學性，四是實驗材料的準備。

教師在熟練把握教材的基礎上設計教學。如，教學“土壤與植物”時，本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉的認識。在前一課的學習基礎上，學生已經基本上掌握了土壤的概念，對認識某一事物也有了自己的方法與經驗，會利用各種感官去認識研究對象。土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數植物賴以生長，土壤與人類關系密切。知道不同土壤對植物生長的影響不同。

課前教師要讓學生搜集有關土壤與植物的圖片、文字資料；搜集贊美土壤的詩歌；準備好本課的實驗材料——三株長勢大致相同的同一種植物、三種不同類型的土壤，確保本次探究的順利進行，再認真準備好實驗記錄、研究結果、資料卡等。通過這些準備，學生明確了本課學習內容（土壤與植物），培養了科學探究能力（搜集查閱信息）和情感態度（贊美土壤）。

二、營造民主、平等、自由的課堂氛圍

高效課堂應該確立“學生是課堂的主人”的觀點，充分尊重學生主體地位，調動學生的學習積極性，促進學生綜合素質的提高。課堂上營造公平、民主、自由的課堂氛圍，只有在這樣的課堂狀態下，學生才能心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態。這樣他們的學習自主性才能充分地表現出來，促進全身心地投入學習，體驗學習的快樂。

例如，在教學“有趣的沉浮”一課時，先讓學生猜想一些物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮、砝碼、泡膜，這些東西學生都猜得很正確。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出來的東西學生的意見就會不一樣。這個時候，引導學生做實驗來證明。又如，教學“沉下去的物體是否受到水的浮力”時，先讓學生猜想，學生的答案不一致，會想到用實驗來證明，通過親自動手實驗，學生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環境中學生的思維最大限度地活躍起來，充分發揮創造力、想象力，積極主動地參與教學活動。

三、高度重視課堂教學的多樣性

一堂高效的科學課需要有一個良好的開端。引入是至關重要的一個環節，因此，教師應緊扣教學內容抓住小學生喜新好奇的心理特點，充分運用科學課中各種事物之間的內外聯系，巧設誘因，引發學生興趣，產生求知欲望，使之及早進入學習狀態。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？學生的探究欲望一旦被激發，那么整個課堂氣氛就顯得非常活躍，接下來的教學就會非常關注，教師無須多說。

興趣是學習的動力，是學生學習中最積極、最活動的心理因素。新課程標準中很重要的改革是注重學生情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，使學生能積極主動、全身心地投入學習中。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設生動、有趣、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。比如，在教學“熱空氣”一課時，用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現象，一下子激起了學生對生活的回憶。許多學生都急切地發出疑問：“為什么火爐上方的手帕會不斷飄動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”……學生帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，然后讓學生觀察、操作、猜測、交流、質疑，發現和解決自然科學問題。

隨著科學技術的發展，多媒體已成為優化現代課堂教學的一種有效手段和途徑。它的運用能開闊學生的視野，激發學生進一步探索的興趣，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如，在教學“認識火山成因”時，我們不可能也沒有條件通過直接認識獲取事實材料，這個時候我利用了多媒體展示火山噴發的現象，生動逼真地展現在學生眼前，給他們留下了深刻的印象。

總之，我們只有在新課程理念指導下課前充分備課，不斷改革課堂教學模式，課堂上大膽創新，運用多種手段，創設教學情境，充分發揮我們的引領作用，調動學生學習的主動性，讓學生在“玩”中學、“樂”中學，才能使我們的科學教學課堂成為高效課堂。

編輯 張珍珍