高職院校汽修專業(yè)智慧課堂教學(xué)探索

劉昌勝

摘要：為提高高職院校汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校汽修專業(yè)課堂的深入改革，在高職院校的汽修專業(yè)中，應(yīng)加快汽修專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建。本文就高職院校汽修專業(yè)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建這一問題進(jìn)行了探究，分析了影響高職院校智慧課堂構(gòu)建的因素，并采取了相對應(yīng)的應(yīng)對措施，以加快高職院校汽修專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職院校;汽修專業(yè);智慧課堂;教學(xué)模式

引言：智慧課堂是一種新興的教學(xué)模式，智慧課堂的構(gòu)建，是為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生個體差異的教學(xué)方法，按照每一名學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求，幫助其制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃、就業(yè)指導(dǎo)等。對于高職院校的汽修專業(yè)來說，智慧課堂的構(gòu)建，能夠整合線上線下的教學(xué)資源，充分利用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)，為學(xué)生直觀的展示汽修專業(yè)的知識，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

1.構(gòu)建汽修專業(yè)智慧課堂的優(yōu)勢所在

1.1互動性增強(qiáng)

智慧課堂是一個綜合性、立體性的課堂，在這個課堂之中，傳統(tǒng)的師生、生生界限被打破，有助于構(gòu)建新型的師生、生生之間的聯(lián)系。且在汽修專業(yè)的智慧課堂中，所學(xué)習(xí)的知識將直觀的展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，教師和學(xué)生按照各自的需要，便可以獲取知識、探究知識、運(yùn)用知識，因而智慧課堂中增加了教師、學(xué)生和教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備之間的聯(lián)系，且這種聯(lián)系是多元化的，能夠讓教師、學(xué)生在運(yùn)用汽修教學(xué)資源的過程中，逐漸超出知識層面，將學(xué)習(xí)過程與實踐過程相聯(lián)系，汽修理論知識與汽車維修、汽車設(shè)計、汽車制造等相聯(lián)系，大大增強(qiáng)了汽修教學(xué)的實踐性與實用性。

1.2感知性增強(qiáng)

汽修專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建，需要建立在硬件與軟件基礎(chǔ)之上，在智慧課堂中布置了眾多的感知系統(tǒng)，如仿真模擬系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等，結(jié)合智慧課堂的綜合信息處理系統(tǒng)，能夠有效的感知智慧課堂中的變化。對于汽修專業(yè)的教學(xué)工作來說，當(dāng)需要演示一些內(nèi)容時，如汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車發(fā)動機(jī)排故、汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修等技術(shù)時，借助虛擬感知技術(shù)，能夠直觀的向?qū)W生展示汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車發(fā)動機(jī)排故、汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修等過程，并在屏幕上顯示主要技術(shù)參數(shù)等信息，讓學(xué)生認(rèn)識到汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)需要建立在專業(yè)知識充足的基礎(chǔ)之上。

2.依托智慧課堂開展汽修專業(yè)的教學(xué)措施

2.1 構(gòu)建開放性的智慧課堂

汽修專業(yè)的智慧課堂，是為了滿足汽修專業(yè)學(xué)生的使用而興建的，因而依托智慧課堂開展教學(xué)工作，首先應(yīng)構(gòu)建汽修專業(yè)的智慧課堂。在構(gòu)建智慧課堂時，要注意所構(gòu)建的智慧課堂，應(yīng)與汽修專業(yè)密切相融合，將汽修專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)融入到智慧課堂之中，使智慧課堂成為開展高水平汽修專業(yè)教學(xué)的主陣地，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢。如在構(gòu)建智慧課堂的硬件時，應(yīng)考慮到汽修專業(yè)往往需要大量的案例，因而需要加強(qiáng)智慧課堂中的虛擬教學(xué)方面的建設(shè)，便于在課堂之中隨時隨地使用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。其次在汽修專業(yè)的智慧課堂之上，應(yīng)注意智慧課堂的開放性。智慧課堂的開放性不是說能夠容納多少學(xué)生參與，而是能夠給予學(xué)生多大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，開放的目的在于通過智慧課堂將汽修專業(yè)開放給全體學(xué)生，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生能夠在課堂中根據(jù)自己的興趣愛好，利用智慧課堂中的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備，自主或合作的方式完成汽修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。最后所構(gòu)建的智慧課堂，要具有簡單易用、容易上手、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，簡單易用才能方便汽修專業(yè)教師、學(xué)生的使用，使他們快速掌握智慧課堂中教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備的使用方法，便于其開展學(xué)習(xí)與研究。功能強(qiáng)大才能夠滿足汽修專業(yè)教師和學(xué)生的多元化需求，因此在構(gòu)建智慧課堂時，要注意購置與汽修專業(yè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、視頻監(jiān)控設(shè)備、數(shù)字化設(shè)備、AI人工智能設(shè)備等，從而為汽修專業(yè)教學(xué)工作的開展做準(zhǔn)備。

2.2 多元化的教學(xué)理念

智慧課堂構(gòu)建后，應(yīng)使用多元化的教學(xué)理念與之適配，才能夠發(fā)揮出智慧課堂的作用。多元化的教學(xué)理念是符合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)的，對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，汽修專業(yè)學(xué)生的主動性未能得到充分的調(diào)動，且高職院校寬松的管理，并不能督促汽修專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。而在智慧課堂中，多元化的教學(xué)理念的革新與落實，能夠幫助汽修專業(yè)的教師革新自身的教學(xué)理念，并借助智慧課堂中的各類設(shè)備，收集和分析每一名學(xué)生的表現(xiàn)，使汽修專業(yè)的教師認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，并根據(jù)每一名學(xué)生在汽修課堂中的表現(xiàn)，更加有針對性的幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法。多元化教學(xué)理念的變革，還有助于教師在運(yùn)用智慧課堂開展教學(xué)時，更加側(cè)重于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)汽修知識的方法。

2.3 多元化的教學(xué)方法

智慧課堂的構(gòu)建需要使用多元化的教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用與智慧課堂的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源密切相關(guān)。從教學(xué)方法上來說，主要使用的為學(xué)生自主探究法、師生合作探究法，自主探究法是讓學(xué)生運(yùn)用智慧課堂中的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備開展汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生按照汽修專業(yè)的各種案例、各個項目開展學(xué)習(xí)。師生合作探究法是指教師和學(xué)生共同在智慧課堂這一環(huán)境中，運(yùn)用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，將線上與線下的汽修教學(xué)資源整合起來，從而開展更加高效的汽修教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：汽修專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建，需要高職院校的大力支持，雖然智慧課堂尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但在高職院校的大力實踐下，必將取得較為豐碩的成果，并不斷的推動汽修專業(yè)的教學(xué)水平向著更高水平發(fā)展。

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