淺析初中語文教學中多元化教學方法的運用

李玉芳

摘要：初中階段的語文教學結合多元化教學方法的運用不僅有效提升了學生的課堂教學效率，同時又提高了課堂教學的質量，本文著眼于初中語文教學中多元化教學方法的運用展開討論，筆者結合個人的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

關鍵詞：初中;語文;多元化;教學方法

教育行業中語文教學占據了相當大的比重，與此同時，初中階段的語文教學中也在慢慢地衍生多種較之新穎的教學方式以及教學手段，這些新型的教學方式方法的提出無疑有效地提升了初中語文教學效率和質量，很大程度上助推了初中語文教學事業的不斷發展，并且又為初中語文教學提出了更加全面的語文教學方式[1]。

1初中語文多元化教學中學生四項基本能力培養的要求

1.1對于閱讀知識的理解能力

學生學習語文的基礎就在于學生對語文閱讀資料的理解和掌握，同時語文作為其它學科的輔助性工具科目，它同樣對其他的學科學習起到很大的促進作用。然而，學生對語文閱讀資料理解的程度可影響到學生學習語文知識的水平，因此，它既是關鍵又是基礎，那么，對學生語文閱讀能力的培養和訓練實際上包含了學生對文字的識讀、欣賞以及理解能力等等，在這些當中涵蓋了學生基于多重能力的基本素質素養。語文學習過程中，這些基本能力之間也是相輔相成的，并且每一項內容都不可或缺。

1.2語言表達能力

實際上，在語文學習過程中，語言表達能力是語文綜合素質素養的基本體現，他可以有力地權衡學生的語文學習水平。而對于學生的語言表達能力同樣體現在兩個方面，它要求學生要寫得好，而且還要表達的通順。另外，在學生進行語言交流過程中，除了要保證語義通順之外，還要確保學生在情感表達上必須要準確無誤，以及要盡可能使語文表達更體面一些。那么究竟怎么樣來要求讓學生能寫得好，就是要保證學生在書面溝通方面保證寫出來的內容公正、大方得體，要能使人一目了然。結合自身已有的經驗，使學生的思想表達能夠更加符合學生當下語言學習的具體情境，而這當中不僅包括感情，還包括學生學習語文的方式。

1.3思維發散力

初中階段語文學習的一項重要能力就是學生思維發散能力的培養提升，他具體指的是學生在一系列包括閱讀、交流中結合一些實例對學生進行語文發散思維能力培養。這樣學生既能夠結合自身的想象力來關聯各種事物，又可以簡單的對生活當中的各種常見文學含義有更深的了解。如此，我們可以嘗試性運用概括比較的方法使語文學習過程中表現出來的思維發散性更具深度與活躍度。

1.4感受文化的能力

在語文課程安排當中事實上有許多內容都是對以往傳統語文知識的普及和概括，而在語文學習過程中，我們也更加側重于教會學生對各種文學作品的選段進行深入的學習，側重點在于要將那些文學作品中極具意義的代表作品凸顯出來，去深入了解和反思那些精彩的語文片段。當然，也可以弘揚我們以往比較傳統的文化學習，真正體現出社會主義核心價值觀，幫助學生行成正確的人生觀、世界觀和價值觀。與此同時，這種觀念的形成對學生審美能力的培養也起到很重要的幫助作用，從而使學生能夠真正體會到或者感受到今天的生活來得多么的不容易。除此之外，對于學生在那些傳統的文化中體現出來的美感同樣也可以更深入地了解。

2.初中語文教學中多元化教學的途徑與策略

2.1教學方式上的多元化

教學方式的改變能夠更好的提升初中語文課堂學生學習的興趣，因此，教學中體現出教學方式的多元化往往能夠很好的提升教師教學的課堂質量。比如，我們在解讀初中教材中羅列的小說內容的時候，語文教師可以適當地以小組合作的方式解讀初中語文教學，并且仔細分析結合小說當中那些比較典型的人物形象來不斷討論，從而展開對初中教材中小說情節知識點的學習。

2.2思維方式的多元化

初中語文教師通過在初中語文課堂上對學生進行多元化的思維觀念訓練，幫助培養初中生的多元化思維，讓初中生在初中語文課堂上能夠勇于觀察，勤于思考。

比如，在學習《陳涉世家》的時候，課堂一開始我們先讓學生思考這個題目，然后再要求學生思考這篇文章具體講的是一個什么故事，最后根據自己所具備的歷史知識展開想象。通過教師的講解使學生慢慢體會到《陳涉世家》中所講述的歷史典故，課文學習結束之后，讓學生對課文進行探討并作深入了解，使學生能夠充分的發揮好自身的思維觀念，以學習歷史的角度和眼光去深入學習這篇文章。

2.3教學手段的多元化

運用問題教學方法來開展初中語文教學工作同樣是教學開展的一個重要途徑和手段，比如，在學習《智取生辰綱》一文的時候，可以適當地在課堂上給學生播放一些關于這方面的視頻，并且結合這些視頻來吸引學生的注意力，使學生可以從觀看視頻當中學習到和課文內容相關的知識。如此說來，多元化的語文教學手段的運用事實上能夠有效地提高初中語文教學工作的質量，并且使學生更好的學習語文知識[2]。

3.結束語

對于初中階段學生的語文核心素養的培養同樣是語文核心素質體現的重心與關鍵之處，而初中階段的語文教學更加側重于學生對核心素質的培養與啟發，我們在初中語文教學中不斷地落實其教育的核心以及重點，結合多元化教學方法的運用，最終目的就在于能夠幫助學生完成其核心素質培育和培養的核心基礎工作內容的啟發，提升初中語文課堂教學的質量以及效率。

參考文獻：

[1]張霞.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].未來英才，2017（23）：80.

[2]徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育多元化教學——關于初中語文教學中培育學生語文多元化教學的初步探索與思考[J].中初中教師培訓，2017（05）：43.