探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

羅勝珍

摘要：初中生物教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)，可以采用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。本文首先簡(jiǎn)述了當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望能夠?qū)處熃虒W(xué)工作的開展起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中;生物

引言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)，使學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)變得更加容易。初中生物教材中，包含眾多實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，能夠更好地展現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)際意義，十分有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.初中生物當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)是較為普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式中沒(méi)有重視學(xué)生主體地位的作用，教學(xué)方法較為陳舊。這樣的模式，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率通常較為低下[1]。另外，由于初中生自身壓力較大，比較容易放松、懈怠，倘若課堂教學(xué)缺乏樂(lè)趣，學(xué)生便不會(huì)產(chǎn)生積極性，不會(huì)獲取較好的學(xué)習(xí)效果。就長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以使這種情況得到一定改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而助推學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展。

1.2? 教學(xué)觀念的傳統(tǒng)

初中生物教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因重點(diǎn)歸結(jié)于教師教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是根據(jù)考試的需要對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，并不注重學(xué)生能力的形成，這樣的情況就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用死記硬背的形式，增加做題數(shù)量，結(jié)果大幅提高了解題能力，動(dòng)手操作能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，思維能力也沒(méi)有得到良好提升。因此，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于生物教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)。然而當(dāng)前很多教師都沒(méi)有充分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

2. 1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)用到多種實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生使用這些新的實(shí)驗(yàn)器具可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使其積極地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在顯微鏡的實(shí)際應(yīng)用中，教師能夠?qū)W(xué)生初次看到顯微鏡的好奇心理加以運(yùn)用，使其學(xué)習(xí)興致得到充分激發(fā)，讓他們能夠獨(dú)立并正確地完成顯微鏡的操作過(guò)程，掌握顯微鏡的具體運(yùn)用辦法，如顯微鏡的對(duì)光、顯微鏡鏡片的安放等都是需要具體掌握的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能夠在今后的生物實(shí)驗(yàn)中正確運(yùn)用顯微鏡。

2.2? 一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)驗(yàn)

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)指的是教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感受到實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣所在，學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)，就能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取成功感，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到對(duì)學(xué)生觀察以及分析能力培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。例如，教師在講解人教版初中八年級(jí)生物上冊(cè)教材中《觀察細(xì)菌形態(tài)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作之前，具體講解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題和相應(yīng)的處理辦法。在學(xué)生具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要在一旁觀察，倘若看到學(xué)生有不能處理的問(wèn)題，教師需要予以一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題加以解決。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師要可以提出相應(yīng)問(wèn)題，如：“轉(zhuǎn)換高倍物鏡過(guò)程中，為什么不直接轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡而要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器？”“同學(xué)們都觀察到了哪幾種細(xì)菌形態(tài)？”，讓學(xué)生從自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中尋找答案。通過(guò)這樣的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以幫助教師清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難之處以及實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，能夠有效減少幫助學(xué)生克服困難的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.3? 有效開展探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力加以培養(yǎng)

最近幾年，教育不斷發(fā)生改革，探究式的學(xué)習(xí)逐漸成為主導(dǎo)方向，這對(duì)教師提出了進(jìn)一步的要求，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其自主投入到學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力加以培養(yǎng)，以及遭遇實(shí)際困難的過(guò)程中處理問(wèn)題的能力，還更加強(qiáng)化了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手操作能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力上更具優(yōu)勢(shì)，所以，在對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要為學(xué)生講授探尋生物學(xué)科的重要方式，其中包含問(wèn)題的提出，提出假設(shè)以及編制探尋方案，實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)行過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象與研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果等;另外，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式加以培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、現(xiàn)象和導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最終失敗的原因加以細(xì)致分析，讓學(xué)生在懷疑中發(fā)散思維。在生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有獲取預(yù)期效果時(shí)，教師需要與學(xué)生一同探討，并分析是什么原因?qū)е逻@種狀況的產(chǎn)生，同時(shí)給出具體的處理辦法，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)自身的理解，也提升了學(xué)生收集信息與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

考慮到初中學(xué)生年齡較小以及思維方式的獨(dú)特性，對(duì)于教師來(lái)講，生物教學(xué)過(guò)程中選取的方式要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便是一種很好的教學(xué)方法，不但能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的良好掌握，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明偉.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，11：71-72.

[2]閆肅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].亞太教育，2016，19：35.