初中道德與法治《生命可與永恒嗎？》教學反思

秦剛

摘 要：為適應初中道德與法治課新課程的改革理念，課堂教學中充分體現(xiàn)學生是課堂的主體，發(fā)揮學生在道德與法治課學習中的主體作用，使學生在道德與法治課教學過程中自主的參與課堂教學活動。筆者從人教版統(tǒng)編的初中道德與法治教材入手，通過“生命可以永恒嗎？”這一課的教學設計與實踐過程分析，以及教學過程中存在的不足和優(yōu)點做了反思。

關鍵詞：學生主體;教學方法;學習興趣

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：

0 引言

近年來，寧夏銀川市教科所以新課程標準為基本依據(jù)，開展“推進課堂變革，提升教學效率”活動，進一步創(chuàng)新課堂教學模式，深化課堂教學變革，不斷提高課堂效益。結合本次活動，本節(jié)課教學設計以學生為本，充分結合七年級的學生實際情況，選擇合理的教學方法。教學中使學生自主學習、合作學習、研究性學習的潛能得到釋放。課堂教學使學生在愉悅中完成學習任務，學生學習興趣能有效的激發(fā)，并能自主的提出新的問題為依據(jù)進行設計。

1 現(xiàn)代信息技術的合理運用提升學生學習興趣

為了更好調動學生的學習興趣，在實踐教學中利用多媒體把圖片、視頻、文字等信息結合在一起，通過電子白板呈現(xiàn)在學生的面前。教學過程中為了取得較好的課堂教學效果，充分利用多媒體白板與課堂教學實際相結合，調動學生積極參與課堂教學活動，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生有效的參與到了教學中，真正實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。

結合本節(jié)課的教學內容，設計了圖片感悟、視頻、微課、成果上傳等形式來調動學生的學習積極性。比如在這節(jié)課的教學重點及難點問題“生命可以接續(xù)么？”的解決中，利用電影《滾蛋吧，腫瘤君》片尾的一段視頻，學生課堂中都能夠認真的觀看，在結合設置的三個問題引導學生進行自主、合作的探究學習方式，通過與電影片段中的對待生命的態(tài)度，怎樣看待生命等問題的思考，一步一步內化成自己的認識，達到有效的解決本課教學的重點知識，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，同時學生對待生命的情感進一步升華，自然而然的思考探究本課難點“生命的接續(xù)”。

教學實踐中，把課堂教學時間充分的留給學生活動探究，讓學生在課堂上有充足的時間展示自己的學習成果，很多學生不由自主的參與到課堂教學活動中，有效的激發(fā)了學生學習的興趣，學生對道德與法治課的學習興趣就會變的更濃，教學效果也會取得最佳。

2 學生是課堂教學的主體凸顯

本節(jié)課的設計充分突出了學生主體地位，挖掘學生的學習潛能，讓學生真正的參與到課堂教學活動中。在難點問題教學解決活動設計中，設計一些師生可以互動探究的話題，讓學生很樂意的參與其中。比如在精神生命的接續(xù)這一問題上，通過《魯班鎖》的視頻，學生質疑提出問題“魯班鎖是古代發(fā)明的玩具為什么可以流傳至今？為什么李克強總理又把它作為玩具送給德國總理默克爾？”由學生在互相探討過程中充分發(fā)揮學生的主體意識，使學生的自主學習意識得以激發(fā)，注重課堂教學中學生的參與性。在本課最后設計了學生合作的環(huán)節(jié)，讓學生分組開展合作，共同解決生活中自己怎樣接續(xù)身體生命和精神生命的活動，尋找解決問題的方法，在通過互聯(lián)網(wǎng)技術將學生合作的成果上傳展示到電子白板上，學生參與的積極提高爭相展示自己小組合作成果。這些教學手段的運用激發(fā)了學生學習的主動性、積極性、參與性，使課堂教學的氣氛濃郁，學生在教學活動中得到真切的情感體驗，真正的把課堂還給了學生，讓課堂成為學生的課堂，學生是課堂的主體。

3 教學實踐中的優(yōu)點與缺點的反思

3.1本課教學中的優(yōu)點，教學設計符合學生的學情，貼近學生，能夠充分調動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。導入的《西游記》圖片情景很快的引起學生的學習興趣。對于生命的特征讓學生通過白板書寫歸納，調動了學生的參與性。在《滾蛋吧，腫瘤君》設置的三個問題很適合學生的深入探究，問題設置很有梯度，一步一步讓學生深入思考。對于精神接續(xù)這一環(huán)節(jié)，用《魯班鎖》的情景進行探究，使本節(jié)課的教學達到了高潮，并且學生在這個過程中提出了自己的問題，學生互相探究合作解決問題，有效的調動了學生的學習主動性，體現(xiàn)了生生互助。最后的學生合作完成怎樣接續(xù)身體生命和精神生命，通過多媒體技術，展示學生合作成果，調動了學生的積極性，使課堂教學達到了很好的效果。

3.2不足的地方，自己的課堂語言表達能力還有欠缺，課堂的臨場調控有些不足，對于學生在課堂上生成的問題不能及時的把我應用到課堂教學中，比如教學中學生提出“勤快可以繼承”這個問題，可以讓學生充分探討“是先天繼承還是后天可以培養(yǎng)出來？”的這種問題可以提出質疑，讓學生共同探討解決。對于第一部“生命特征”處理上挖掘不夠深，處理上太著急沒有讓學生充分的發(fā)表自己認識。對于《滾蛋吧，腫瘤君》這部電影片段的播放，可以先給學生做一些鋪墊，這樣學生對電影的感悟會更加深刻。

4 結束語

通過這次“課堂變革，提升課堂效率”的公開課活動，自己能將新課程改革的新理念、新形式、新做法充分運用于到本學科的教學實踐中。教學中能夠逐步提高學生對道德與法治課得學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在道德與法治課程中學習到終身受益的知識和能力。同時也改變了自己的教學理念和方式，更加注重學生的課堂參與度。

參考文獻：

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[2]李貽法.中學思想品德教育存在問題及應對措施 [J].科技教育，2010（2）.