初中語文教學中的多元化教學方法探究

賴水玉

摘要：在新課標視域下，教學工作的重心由單純注重學生的應試能力轉向著重培養學生的綜合素質，許多新銳的教學模式也紛紛普及開來。本文主要研究的就是多元化教學方式在初中語文教學中的使用情況，以介紹多元化教學模式的概念作為切入點，詳細闡述了初中階段的語文教學與多元化教學法的結合問題。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;實際應用

引言

初中階段的語文教學是整個教學體系中非常重要的一個內容，對于初中生來說學好語文有兩個非常重要的意義。一方面通過語文科目的學習讓初中生了解古典文學，并且學會閱讀文言文。另一方面就是通過一些經典名篇的學習培養正確的人生觀與世界觀。而想要學好這門課程，就要利用更加科學的方式來進行教學，多元化教學模式的出現就為其提供了一個非常好的方向。

一、多元化教學法介紹

想要深入了解多元化教學模式在初中語文教學活動中的應用情況，我們先要知道多元化教學法的內涵。從本質上來說，多元化教學法是多種教學方式的集合，具有普適性以及靈活性[1]。教師可以根據學校的硬件設施以及學生的基本素質來靈活調整多元化教學模式的內容，并且根據每個科目的特點以及教學的進度來進行適時的調整。

二、多元化教學具體使用方式

（一）主題式教學法

主題是教學法是目前初中語文課程中比較常用的一種教學模式，與傳統的教學方法相比，這種教學模式可以更好地激發初中生對于語文知識的興趣，讓初中生可以更好地沉浸在課文所搭建的世界之中，一方面對于學生們理解文章的主旨有著很大的幫助，另一方面又能培養初中生的共情能力，提高初中生的核心素養。想要運用好這種教學模式，教師就要在課程開始之前設計好一個情景，讓自己置身于這個情景之中，并且以此為依托設計教案，包括課程結構的設計，討論問題的設計以及課后的練習等內容都要結合設立的情境來進行。比如說在八年級下冊語文中的《社戲》一文，在學習之前教師要設立一個充滿童趣的情境，并且將“白描”這種寫作技巧的講解以及課文中的一些難解詞（鳧水、行輩、潺潺宛轉等），以充滿童趣的方式表述出來。在實際的教學活動中，教師要帶領學生們對于文章中的一些佳句進行賞析，分析語句的結構技巧以及與前后文的呼應關系，在這個過程中表明主人公與農家小朋友之間的誠摯情誼，并且引發初中生的思考，初中生在研讀課文的時候不僅提高了審美能力，同時也會注意到朋友的可貴之處，增進學生們之間的友誼。

（二）表演教學法

表演教學法在語文科目中有著非常悠久的歷史，許多文章以及詩詞后面標注的“帶感情朗讀”其實就是一種表演式的學習方式，其主要的目的是讓學生們快速進入角色，從而更好地理解文章要表達的內容。而在新課標的要求下，表演教學法也得到了升級，不再拘泥于詩詞以及名篇的賞析，絕大部分語文課文中的文章的講解都可以運用這種模式。通過一定的排練讓初中生以演出的方式演繹課文的內容[2]。比如說在九年級下冊《曹劌論戰》一文中，教師可以事先將該課文中的通假字、古今異義詞等知識告知學生，然后將學生分成若干組，通過排演小短劇的方式來呈現課文的內容，初中生在準備短劇的時候要進行分工合作，負責整理劇本的同學要對整篇課文進行分析，并且設計出人物對話時的動作以及語句的銜接。負責演繹人物的同學要熟悉課文，并且對于自己飾演的角色進行深入的了解，在這篇課文中主要的人物是魯莊公、曹劌以及鄉人，演員除了要背熟臺詞之外還要進行彩排，確保劇情能夠順利進行。而負責旁白以及畫外音的同學則要對論戰的背景，也就是“長勺之戰”進行深入了解。這種表演教學模式一方面極大地激發了初中生的學習熱情，讓其可以主動探索知識，另一方面又可以培養初中生溝通與協作的能力，進而提高初中生的核心素養。

（三）多媒體教學法

21世紀是信息化的世紀，信息技術已經滲透到了社會發展的方方面面，而教育行業在信息化技術的幫助下也得到了長足的發展，最為典型的例子就是多媒體教學法的出現。教師在授課的時候可以借助教室內部的多媒體設備，比如電視機、投影儀以及音響等來全面展示知識的特點，借助于這樣的模式讓初中生對于知識點有一個更好的了解。此外，通過多媒體技術，還可以打破語文教學工作在時間上以及空間上的限制，初中語文教材中有三十多首詩詞，背誦詩詞也是初中語文教學的重點環節之一，而采用多媒體教學法后，教師可以錄制大量的詩詞短視頻并且上傳到學校內部的平臺上，這樣一來學生們就可以通過各種智能終端，利用碎片化的時間來觀看視頻，加深對于詩詞的記憶效果。

三、結束語

多元化的教學模式符合當代教學的特點，對于學生綜合能力的提高也有著顯著的作用。特別是在初中階段的語文教學過程中，借助這種全新的教學模式打破了傳統語文教學刻板、僵化的局面，讓語文教學工作變得豐富多彩，大大提高了初中生對于語文科目的興趣，也為提升初中生的核心素養提供了充足的動力。

參考文獻

[1]任文秀. 淺議初中語文課堂的多元化教學[J]. 南北橋， 2017（5）：95-95.

[2]葛發亮. 情景教學法在初中語文教學中的運用[J]. 甘肅教育， 2017（16）：97-97.