淺談初中語文寫作教學高效課堂的打造

梁彥之

摘要：初中語文寫作教學的高投低產，長期以來困擾著不少初中語文教師。沿用已久的寫作教學方式，漸已無法滿足新形勢下寫作教學的需求。新課程對初中語文寫作教學提出了新的要求。寫作能力的高低，成為衡量學生語文綜合素養的重要指標。本文將以打造初中語文寫作教學的高效課堂為重點，從創新寫作教學方式，激發學生寫作興趣，豐富寫作教學內容，豐富學生創作素材和教學與生活相聯系，打造寫作高效課堂幾個方面展開論述。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;高效課堂

初中語文寫作教學，作為提升學生語文素養的重要手段，對于學生今后的發展影響很大。尤其是在人才競爭日益激烈的社會背景下，對人才的各項能力指標要求，都以較快的速度不斷提高，這方面尤其以寫作能力為甚。同時，寫作能力是學生學習許多相關專業知識的基礎。傳統寫作教學在新形式新環境下暴露出各種弊端，促使寫作教學必然走向革新。語文教師需要在寫作教學實踐中根據學生的實際情況，創新寫作教學方式、豐富寫作教學內容、寫作教學密切聯系生活，積極打造初中語文寫作教學的高效課堂。

1.創新寫作教學方式，激發學生寫作興趣

寫作教學的教學方式對于學生的影響很大，傳統的寫作教學注重理論的傳授，但是缺乏一定的趣味性，無法有效提升學生的學習興趣。學生在學習過程中具有一定的獵奇性，教師在初中寫作教學過程中可以針對這一點，創新寫作教學方式，激發學生的寫作學習興趣，有利于打造初中語文寫作教學的高效課堂。

例如，在《議論要言之有據》這節寫作課上，針對學生的議論文寫作教學提出了一個要求，就是議論文的寫作要領——言之有據。對于議論文的寫作，論據是必不可少的要素。不少學生在創作過程中，往往最容易出現言之無據的寫作問題。教師需要通過教學方式的創新，讓學生避免言之無據的問題。在課本教學內容基礎之上，教師可以運用互聯網的教學資源，為學生開展教學新模式。教師可以將原來的范文學習變為范文鑒賞和病文評價兩者相結合的形式，全方位、多角度地進行寫作教學，每位學生都樂于“挑毛病”，而病文修改往往可以更加直觀地反映出學生可能犯的問題，可以有效促使學生在寫作過程來避免類似的問題。

議論文的課堂教學，可以采用辯論法激發學生興趣。比如，可組織學生就某個問題進行辯論，引導學生自由發表見解、主張和觀點。辯論結束后，把這場辯論的語言組織成議論文，學生作文的興趣自然就很高了。。

2.豐富寫作教學內容，拓展學生創作素材

傳統的初中語文寫作教學，忽視學生寫作素材的積累和應用，導致不少學生在寫作過程中面臨“無米之炊”的寫作困境。

事實上，創作素材的匱乏不僅是寫作當中的致命傷，同樣也是初中語文寫作教學的致命傷。教師需要不斷豐富寫作教學的內容，搜集整理更多的創作素材，并加以篩選，提供給學生，為學生的寫作提供更加豐富的寫作思路。同時，也要鼓勵和引導學生養成從生活中積累素材的習慣。要讓生活和閱讀成為學生寫作的源泉。要引導學生從生活中提取創新寫作的材料。有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，加強自身素材積累。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。有了豐富的素材積累，作文時自然得心應手，水到渠成。

例如，在《學習改寫》這堂寫作課上，學生需要掌握如何對文章進行改寫。不少教師在寫作教學課上將自己的專業理論講得頭頭是道，學生聽得專心致志。但是當學生自己進行改寫實踐的時候，往往只有課本上的那幾個可以運用的寫作素材，當面臨其他改寫文章的時候，學生依舊會出現各種問題。改寫的原則和方法不外乎“符合原作、想象發揮、補充細節、語言生動”幾點。但是學生會由于寫作素材缺乏，在練習改寫過程中，問題會在關鍵時刻逐一暴露，對于學生的寫作信心造成嚴重的影響，尤其是想象發揮這一點，豐富的素材積累是想象自由馳騁的翅膀。由此可見，教師需要重視寫作教學內容的填充和更新，不斷豐富學生寫作需要的創作素材，這樣做對打造初中語文寫作的高效課堂頗為有效。

3.教學與生活相聯系，打造寫作高效課堂

寫作教學離不開現實生活，一切與現實生活脫離的寫作都是無源之水無本之木。寫作從生活中來，寫作教學更不能離開現實生活。傳統的寫作教學，初中語文教師為了追求教學進度和提升寫作教學效率，大都以寫作常識和寫作理論作為寫作教學的主體，忽視寫作教學與生活的的密切聯系，結果常常事倍功半，難以取得較好的教學效果。

例如，在《論證要合理》教學課中，教師需要針對學生議論文寫作中的論證的合理性問題展開教學。而學生在寫作中出現論證不合理的問題，相當一部分原因就是寫作教學脫離現實生活，導致學生在寫作過程中出現該問題。教師需要重視寫作教學與現實生活的密切聯系，在教學中更多地與現實生活掛鉤。讓學生能夠在現實生活尋找和發掘，進而在寫作中避免該類問題再次出現。語文教師應當在初中語文教學當中緊密聯系生活，以生活作為學生學習寫作的基礎，打造初中語文寫作的高效課堂。

在議論文的課堂教學中，引導學生創新思維和發散思維，從多角度、多層次去思考問題，在多種思路的比較中，選擇出富有創造性的、能有效地表達自己思想的作文思路 。

總而言之，教師需要從傳統寫作教學的教學方式、教學內容和聯系生活三個方面入手，結合學生的學習實際情況，進行深入徹底的改革，才能有效改善寫作教學低效現狀，打造初中語文寫作教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]亓淑紅.敢于嘗試，愉快教學——淺談初中語文寫作教學的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：105.

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