初中語文寫作教學(xué)策略淺談

湯斯嘉

摘要：寫作教學(xué)在初中語文課程當(dāng)中較為重要的課程之一，與此同時也是語文老師的重點教學(xué)工作，在新課改的不斷推進(jìn)下寫作教學(xué)策略也需要隨之改進(jìn)，有效的寫作教學(xué)策略可以從多方面進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的指導(dǎo)地位并需要對語文寫作教學(xué)的觀念進(jìn)行改正，其次，應(yīng)當(dāng)對寫作的格式進(jìn)行簡化，從而將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠提高寫作自主性。最后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生寫作知識的素材儲備。

關(guān)鍵詞：語文寫作;教學(xué)策略;寫作興趣

分類號：G623.24

1.初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前語文寫作教學(xué)情況來看，我國初中語文寫作教學(xué)在新課改的背景下仍然存在著較多的曲線，本文將會從以下兩個方面來進(jìn)行研究：

1.1教學(xué)方式老舊

當(dāng)前，初中語文老師在教學(xué)寫作內(nèi)容的過程當(dāng)中，存在著過渡約束學(xué)生寫作思想的現(xiàn)象，學(xué)生每次進(jìn)行寫作的內(nèi)容都是根據(jù)老師的要求進(jìn)行，從寫作的主題、文章結(jié)構(gòu)、文章字?jǐn)?shù)都有著詳細(xì)的要求。這樣的指導(dǎo)方式主要是因為初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，而語文老師為了在短時間當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，就采用了這種填充式的教學(xué)方式來對學(xué)生的寫作進(jìn)行教導(dǎo)。

1.2學(xué)生無寫作興趣

從學(xué)生的寫作內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫內(nèi)容缺乏個性，在一些學(xué)生所寫的內(nèi)容當(dāng)中甚至還存在著詞匯量不足的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)寫作方面，雖然老師的教導(dǎo)方式存在著一定的問題，但是這并非是學(xué)生寫作能力不高的主要原因，從學(xué)生本身來看，其自身素質(zhì)也對其寫作學(xué)習(xí)有著重要影響。再加上現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長對于孩子過于溺愛，學(xué)生的課余活動都用來進(jìn)行娛樂活動，也沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的作文寫作聯(lián)系。學(xué)生僅僅只是將老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，除此之外學(xué)生幾乎不會自覺進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣一來學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)就會變的非常被動。綜合來講導(dǎo)致學(xué)生寫作能力底下主要是兩方面的原因，一方面是因為老師對學(xué)生習(xí)作教學(xué)的引導(dǎo)方式不科學(xué)，而另外一方面是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因為這兩種因素的影響導(dǎo)致寫作教學(xué)在語文課程學(xué)習(xí)中的地位不高，從而致使老師無法更好的進(jìn)行寫作教學(xué)工作，這樣的情況一旦持久就會對學(xué)生在未來的綜合能力有著較大的影響。

2.初中語文寫作教學(xué)策略

2.1改進(jìn)寫作教學(xué)方式

老師在進(jìn)行教學(xué)寫作內(nèi)容的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能只是給學(xué)生灌輸模式，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下充足的寫作時間。在寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)何種，老師可以為學(xué)生提供一定的寫作方式，但是寫作方式是有很多種形式的，其可以為整篇文章的寫作方式也可以是單獨一段話的寫作方式，同時對于寫作的學(xué)習(xí)并非一朝一夕形成的，而是在長時間當(dāng)中積累的。在一般情況當(dāng)中，對于學(xué)生寫作作品的評價方面，老師通常是在學(xué)生的作品上進(jìn)行詳細(xì)的批改并反饋給學(xué)生，但是因為學(xué)生的理解能力不足，一些情況當(dāng)中并不能完全的理解老師所給予的反饋，從而導(dǎo)致老師對其評價及建議化為泡影，所以在對學(xué)生寫作評價反饋方面，老師需要適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行共同閱讀批改，促使學(xué)生能夠更好的理解寫作的方式，同時還可以增加學(xué)生的感情，老師也能夠接近學(xué)生了解學(xué)生，這樣就可以實現(xiàn)因材施教。

2.2簡化書面的作文形式

在一般情況當(dāng)中，老師總會要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的方式來進(jìn)行寫作，其不僅是要求寫作主題方面，還有寫作的結(jié)構(gòu)方面都有著嚴(yán)格的要求，這樣一來學(xué)生所寫作的內(nèi)容就會失去個性。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是因為老師認(rèn)為學(xué)生無法獨立的完成寫作任務(wù)，所以降低了寫作的難度。其實降低寫作難度還可以用其他方式進(jìn)行，例如將其換成更加有效的表達(dá)方式，學(xué)生雖然會在寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題難題，但是在日常的溝通交流當(dāng)中并不會出現(xiàn)困難，因此老師就可以將寫作任務(wù)換成口頭表達(dá)的形式，可以試著讓學(xué)生將一個故事或者笑話，還可以進(jìn)行劇本接龍，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力還能提高學(xué)生的想象力，最后再在課堂當(dāng)中要求學(xué)生在課余時間絕對課堂所講故事書寫出來。

2.3激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的情況下都是要求學(xué)生當(dāng)堂完成所布置的任務(wù)，寫作成為了任務(wù)。但是從寫作的本質(zhì)來看，寫作是一種表達(dá)情感的方式，一種文學(xué)創(chuàng)作，雖然說初中生并沒有完整的文學(xué)創(chuàng)作能力，但是向?qū)W生灌輸寫作的高深意義可以幫助學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)。而想要提高學(xué)生的寫作積極性，首先應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，向?qū)W生灌輸寫作是一種表達(dá)方式而并非只是學(xué)習(xí)任務(wù)，其次還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極用寫作來表達(dá)自己的感受、心情、所見、所聞，讓學(xué)生能夠擁有充足的自由創(chuàng)作空間，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.4培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀寫作二者之間是無法割舍的，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中絕對不能忽略了閱讀教學(xué)，學(xué)生可以通過閱讀來提高自己的知識儲備，豐富自己的詞匯量，在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中就是對所儲備的知識、詞匯進(jìn)行重組使用的過程。不管是在什么樣的語言教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對去閱讀大量的內(nèi)容，并對其進(jìn)行模仿創(chuàng)作，而進(jìn)行模仿創(chuàng)作就需要學(xué)生通過大量的閱讀支撐其模仿創(chuàng)作，通過長時間的練習(xí)能夠保證學(xué)生積累大量的知識，這樣就可以保證學(xué)生的寫作能力大幅提升。

3.結(jié)語

羅馬并非一天建成的，初中語文寫作教學(xué)也是一樣，這是一個非常漫長的過程，老師應(yīng)當(dāng)保持充足的耐心，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程當(dāng)中所存在的各種問題將其解決，積極的帶領(lǐng)學(xué)生開展各種關(guān)于寫作的教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，這將會為學(xué)生的寫作能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生的語文寫作能力不斷提升。

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