新課標下小學英語口語交際能力的培養研究

摘要：小學階段的英語課程，重點在于激發小學生對英語的學習興趣，并給他們的英語學習起到啟蒙教育的作用。在開展小學生口語訓練的過程中，重點要提高小學生英語學習的自信心，給他們提供豐富的英語口語訓練環境和資源，讓小學生在應用英語，口語進行交流的過程中，逐漸夯實基礎。基于此，以下對新課標下小學英語口語交際能力的培養進行了研究，以供參考。

關鍵詞：新課標;小學英語;口語交際能力;培養策略;

引言

面向小學生開展的口語教學活動，要富有情境性，并且與生活聯系起來，讓學生們能夠沉浸其中，感受到英語口語學習的魅力，加強小學生們在口語中的積極性，讓學生們能夠主動地大膽開口講英語，通過口語練習活動，強化學生之間的聯系，增進學生之間的友誼。

1.分析當前小學英語口語交際教學現狀

從當前小學英語口語交際教學的現狀來看，主要有以下兩個方面的問題。一方面，教師并不重視激發學生的口語興趣。大部分教師并未注重為學生營造良好的學習環境，基本上都是枯燥、單純的教學單詞、語法、句型等，因此學生對英語口語的學習興趣就不高。學生在缺乏學習興趣的前提下自然也就對學習缺乏動力，從而無法提高口語交際能力。另一方面，教師并不重視讓學生學習英語口語。受傳統應試教育的影響，很多教師注重訓練學生的應試能力，自然而然就忽略了英語口語的能力。大部分學生在課堂上都是以記憶單詞，學習語法、句型為主，且都是按照教師的講解做好筆記，最后再進行相應的訓練。如此學生便將時間都花費在習題上，也沒有時間練習口語，導致學生整體的口語交際能力偏低。

2.新課標下小學英語口語交際能力的培養策略

2.1通過“從小打卡”來提高小學生的英語口語閱讀水平

想要短時間內提高學生的英語口語閱讀水平顯得不現實。因此，老師可以利用早讀的時間來提高英語口語閱讀水平。不要小看早讀課那短短的15分鐘，只要堅持，相信就會有好的效果。老師可以在學習的過程中通過選擇類似《黑駿馬》、《海底兩萬里》等有著鮮活的故事情節且內容又不太難的書籍讓學生來進行閱讀。也可以根據每個年級學生的不同水平來選擇合適的教材。學生也可以通過閱讀積累類似“make a lemon to lemonade.”和“a friend in need is a friend indeed.”這樣的名言。隨著時間的推移，學生的口語水平也會有所提升。在執行的過程中，可以讓每個班級的學生都堅持打卡，這樣才能夠讓學生的口語閱讀水平有所提升。

2.2給學生自我展示的機會，讓課堂成為學生的舞臺

教師在課堂上給學生更多自我展示的機會，這對于學生而言也具有很大的發展空間。學生敢說是他們進行口語交際教學中比較關鍵的一步。課堂的生命力是十分強大的，教師在教學中要充分發揮自己的生命力才能增添課堂的生命力。因此，教師可通過生命這一角度去構建英語課堂教學觀，從而讓課堂充滿活力，給學生更多展示的機會，同時也讓課堂成為學生發展的舞臺。比如說教師在課堂上應以飽滿的情緒，最好的狀態去影響學生，在教學的過程中對學生充滿信心，逐漸縮小師生間的距離感，這是學生主動參與課堂的前提。

2.3合作學習——保證口語交際的訓練面

學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。性格開朗的學生善于表現自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，這樣他們的口語水平就很難得到提高。在教學中，教師可組織并開展小組合作學習，這樣才能保證每個學生在課堂上都有充分練習語言和表達思想的機會，又能培養學生的團隊意識和合作精神。但是在開展合作教學時，應注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教師布置的合作任務要明確，小組人員的搭配要合理，從而保證每個學生都能從中獲得幫助和提高。

2.4運用“小講堂“策略來提高小學生英語口語閱讀水平

僅僅讓學生在課堂上講口語，往往不能夠讓學生有很好地學習口語的興趣。因此，小學的英語老師可以通過在線下設置“小講堂”來更好地提高學生的英語口語閱讀水平。例如，在上課的時候老師可以在課前十分鐘開設一個“小講堂”，老師可以教給小學生類似“one two three four， clap your hands”（1，2，3，4，拍拍手），Two two three four， stamp your feet（2，2，3，4，跺跺腳），Three two three four， nod your head（3，2，3，4，點點頭），Four two three four， hands on knees（4，2，3，4，小手放到膝蓋上）。學生可以跟著老師一邊說一邊做。這樣也就可以讓學生在唱歌的過程進行玩耍，并在之后學習到充足的英語知識。這樣也就能夠更好地鍛煉學生的口語能力，并讓小學生學習英語的興趣和主動性和增強。又例如，在課前十分鐘，老師也可以幫助班級上的同學過生日，讓同學用英語來唱生日快樂歌，并用英語來祝福大家。

2.5課內外結合——拓展口語實踐的空間

開展豐富多彩的課外活動，為學生提供廣闊的口語交際空間。教師應鼓勵學生多參加英語課外活動，以作為對課堂口語教學的延伸和有益補充。如學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，結識英語愛好者等多種形式的活動。課本劇表演就是一種好的形式，給學生找一些小童話劇表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面學生可以自己挑選角色，興趣盎然。另一方面在表演中學生的會話能力也提高了。

3.結語

英語作為一門語言類學科，貫穿于我國教育體系的始終，小學階段開展英語教學，是小學生學習英語的入門階段，打下良好的英語學習基礎尤為重要，也是現階段小學英語教學活動開展之中的關鍵。

參考文獻

[1]吳雙.新課標下小學英語口語交際能力的培養研究[J].文化創新比較研究，2017，1（10）：64+66.

[2]何黎.新課標下小學語文口語交際能力培養探索[J].課程教育研究，2016（04）：63.

[3]田斌.新課標下如何培養學生英語口語交際能力[J].基礎教育研究，2077（10）：42-43.

作者簡介：

陳燕（1985-），女，漢族，甘肅武都人，本科學歷，一級教師。

地址：甘肅省隴南市武都區兩水鎮白龍江林業管理局中學 郵編：746010 電話：17361577705