課外閱讀在小學語文教學中的重要性

張曉琴

摘要：語文是校內教育的一門重要課程，小學語文教學是學生學會口語表達和書面表達能力的最初階段，而在這個過程中，尤其是課外閱讀，起著至關重要的作用，做好閱讀的引導和培養，能夠讓小學生有效的提升文化素養，更能夠在此過程中，有效的培養小學生聽說讀寫的能力。本文從課外閱讀的重要性和優勢入手，對小學語文教學過程中課外閱讀的方式進行淺析。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;探索;思考

引言：在小學語文教育中，閱讀的教學占了很重要的地位，對于小學生而講，閱讀是他們獲得知識和信息的一條主要途徑。隨著教學改革的不斷深化，小學語文的課外閱讀越來越被人們關注，它可以有效地激發小學生對語文的學習好奇心，使他們在閱讀的過程中將知識加以積累，并可從中感受到學習的樂趣所在。因此，小學語文教師應該充分地認識到課外閱讀的重要性，積極鼓勵引導小學生進行課外閱讀[1]。

1.課外閱讀在小學語文教學中的作用淺析

1.1 寓教于樂 激發學生興趣

小學語文教學的日常課程中，教學的內容是存在一定的局限性的，在激發學生的興趣方面，還稍有欠缺。但是知識的海洋是無限的，引導學生對課外讀物進行閱讀，并有效的指引，能夠讓學生在此過程中感受到快樂，能夠有效的激發學生的興趣，讓學生更好的愛上閱讀。

1.2 聯想啟迪 提升教學效果

小學語文的教學過程中，每節課程都跟隨著相關的教學任務，學生要在課堂上完成固定的教學任務。要培養學生的發散思維，讓學生提升聯想的能力，啟動學生更多的生活常識，就要引入更多的課外閱讀。學生在課外閱讀的過程中，能夠聯想到已學到的課程，對已學到的課程起到了輔助理解的功能，更能有效的提升教學的效果。

1.3 開卷有益 培養認識能力

古訓說，開卷有益。對知識的渴求和拓展，總是會起到積極的作用。對于課外知識的學習，能夠讓學生提升自主學習的能力，更能夠培養學生對于社會的認知。比如簡單的伊索寓言，學生就能在其中發現很多生活的常識，更能得到淺顯的道理，能夠提升對生活的感悟，提升對事物的認知能力，在小學生的內心之中，能夠構建一個正確的價值觀。

1.4 有效提升聽說讀寫能力

課外閱讀，正在以上宏觀的作用之外，最為基礎的作用還是輔助小學語文教學。在課外閱讀的過程中，能夠有效的提升小學生聽、說、讀、寫的能力，有效的提升小學生在小學語文教學中的學習能力，更好的參與到小學教學的過程之中，能夠有效的提升日常的語文學習能力，讓課堂達到更好的效果。做好小學語文教學的基礎性輔助工作。

2.課外閱讀在小學語文教學融入的策略淺析

小學語文教育是小學生成長過程中一項基礎教育工作，受到家長、學校和社會各界人士的高度重視。小學生閱讀能力的培養也是小學語文教育過程中的一個重要環節，在新課程標準實施的背景下，拓展學生閱讀量，開展課外閱讀活動是非常重要的，極大地影響學生的語言形成、交際表達和寫作水平[2]。在此過程中，課外閱讀的重要作用得到了較好的體現。

2.1 教師充分重視 加強日常引導

在小學語文的教學過程中，教師要給予充分的重視，要加強日常的引導工作，做好課外閱讀的指導工作。以人教版小學三年級的課程為例，作為教師，要做好課外閱讀讀本的選取和推薦，而不是簡單的告知學生閱讀。如《富饒的西沙群島》，在課程的學習之前，教師要對相關的課外讀本進行推薦，讓學生了解我們的國家，我們的民族，讓學生以更好的方式融入到課堂的教學之中，在課前就對課程進行一個初步的了解。作為教師，不僅要做好細節上的引導，在宏觀層面上，也要不斷的進行宣貫，不僅僅是對學生，對于家長也要進行必要的日常引導，讓家長與教師形成共建的模式，讓家長明白課外閱讀的重要性，讓其能夠有更多的時間引領學生閱讀，更好的為提升小學語文教學打下堅實的基礎。

2.2 家長高度配合 加強課后輔助

作為家長，不僅僅是帶領小學生做好課后作業，完成任務的模式。而是應該主動的引領小學生進行主動的學習和知識的探索，可以帶領小學生去圖書館，帶領小學生一起閱讀，或者進行親子游戲。讓小學生在日常的生活中，加強對課程的認識，更要讓學生明白，教學與生活是息息相關的，課外閱讀與教學也是息息相關的，語文是生活的一種體現，文字能夠表述生活，仍以《富饒的西沙群島》為例，可以帶領小學生去閱讀相關的書籍，可以帶領小學生去看一看地球儀，看一下我們的國家是什么樣子，做好課后的輔助工作。

2.3 學生積極參與 加強課外閱讀

作為一個小學生，還是活潑好動的年齡，在很大程度上還不能潛心的靜心閱讀。但是要主要培養自身的興趣，要和實踐能夠有機的融合，讓學生知道，我們的課本和我們的生活有著密切的聯系。比如《富饒的西沙群島》，讓學生放飛想象，在閱讀的空間之外，提升學習能力，讓自己成才，去祖國的名山大川去游覽。這樣學生才能夠更加熱愛小學的語文課程，由此，他們筆下的作文，才能更加的生動、形象，也更加的有生命力，能夠賦予筆下的文字生命力，讓筆下的文字能夠反映學生真實的想法，融于他們對生活的感知和感悟。

2.4 學校積極響應 營造閱讀氛圍

學校是小學生語文教學的主體，是積極構建小學生語文教學模式的主體。作為學校，要做好相關課程的架構設計，更要做好相關教學的模式創新。在小學生課外閱讀的引領上，作為學校，可以從多種形式上給予教師、學生更充分的條件。比如，建立校園圖書館，讓教師定期帶領學生進行課外閱讀，比如組建課外閱讀讀物分享比賽，讓學生講一講，他們都閱讀了什么書籍，得到了何種收獲，由此，也能進一步的激發學生的興趣。而對于教學主體的教師，學校應該定期進行培訓培養，讓教師的思路更加的與時俱進，更能夠提升課外讀物的選取和推薦的能力，讓小學語文教學和課外閱讀更好的有機融合。

結語

綜上所述，作為一名小學語文的教師，要充分的認識到課外閱讀的重要性，做好課外閱讀的引導，讓課外閱讀更好的輔助小學語文教學。 讓小學生能夠真正的從課外閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀，提升對小學語文教學的課堂感悟，有效的提升聽說讀寫的能力，讓課外閱讀切實的服務于小學語文教學的教學內容。

參考文獻：

[1] 趙宏斌. 試析課外閱讀在語文教學中的重要性[J]. 文學教育（上）.2019（9）：1.

[2] 吳江紅. 淺談課外閱讀在小學語文作文中的重要性[J]. 四川省巴中市南江縣長赤鎮小學.2019（8）：2.