核心素養下小學語文自主學習課堂教學策略探究

胡曉靜

摘要：隨著教育改革的不斷進行，要求小學語文教學要注重學生的核心素養的培養，在核心素養的要求下讓學生學會自主學習。自主學習就是指在課堂的教學當中，以學生為主體地位，教師作為課堂教學的指導者和參與者，對提高小學生的自主學習有著十分積極的作用。但在實際的教學過程中，小學教師依舊是采用著灌輸式的教學方法展開語文教學，從而導致小學生對語文的學習興致不高，所以教師應該積極地采取措施，促進學生的自主學習，實現更好的教學效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;自主學習

引言：自主學習的教學方法是一種十分現代化的教學模式，對培養學生的學習能力和核心素養有著十分積極的作用，自主學習就是將學生放在教學過程的首位，充分發揮學生的能力和素質來實現優質的教學效果。在小學語文的教學過程中，語文教師應該抓住小學生活潑好動，思維活躍，好奇心重的性格特點來開展自主學習模式，充分的發揮小學生的思維能力，形成學生自主學習的課堂效學模式。本文就核心素養下小學語文自主學習課堂的教學策略進行探究。

一、設計良好的教學情景，提高學生對語文的學習興趣

小學生的性格特點是天生活潑好動，思維活躍，對事物的好奇心比較強烈，教師應該從小學生的這些性格特點出發，在語文的教學過程中，為學生設計一些良好的教學情境，來激發學生對語文的學習興趣和熱情，使小學生更加積極地投入到語文的學習當中來，形成獨立思考，獨立分析問題的能力，實現更好的學習效果。比如說，在學習《“番茄太陽”》這一課時，為了更好地提高學生的學習興趣，語文教師可以為學生設計一個良好的問題情景，番茄和太陽之間有什么關聯？番茄太陽為什么要加引號來作為題目？再讓學生帶著教師提出的這些問題趨于對文章進行閱讀，學生通過一輪的閱讀和思考進行討論和分析，他們很快就會有了答案。有的學生說番茄和太陽在形狀上都是圓形的，而有的學生說番茄和太陽都是紅色的。有的學生說在父親的眼中是將太陽比作成了番茄，所以要在題目上加上引號，而有的學生說在盲人姑娘的心中，番茄就猶如太陽一樣，所以加上了引號。在問題的最后，語文教師要適當的對學生進行點撥，對學生的問題給予一定的認可，并向學生說明更加準確的答案。通過教師這樣的問題情境的設立，可以大大地激發學生的探索欲望，加深對語文的學習興趣，從而培養獨立思考的能力，更好地培養語文核心素養，加強小學語文的教學效果。

二、利用多媒體展開教學，培養學生獨立學習的能力

在現在的教育過程中，多媒體被廣泛的運用到了小學語文教學當中，語文教師應該充分的發揮多媒體的作用，為學生展示更多的語文教學相關的圖片，動畫，視頻，音樂等來刺激學生的感官，激發學生對語文的學習興趣，讓學生更加主動的參與到學習當中去實現自主學習的能力。比如在學習《雷雨》這一課時，語文教師可以通過電腦中的圖像動畫聲音從表現形式上更加心動的喚起學生對語言的主動感受，體會到雷雨的情景，體會到文章詞語用的精妙之處。在文中寫到“漸漸地，漸漸地雷聲小了，雨聲也小了。”學生可能會對漸漸地這一詞有理解上的困難，教師就可以通過多媒體向學生展示兩組聲音，一組雷聲是由大到小，一組雷聲是突然變小，學生馬上就會發覺第二組聲音與課文所描述的是不符合的，學生自己主動的就領悟到了雨的變化是如何從大到小逐漸變化的。緊接著教師還可以暫時出幾組圖像，比如太陽逐漸升起，花兒逐漸開放，讓學生更加明白漸漸的意思。在多媒體的幫助下，學生的主動感悟詞語的能力增強，可以很好的培養學生獨立思考的能力和思維能力，更好的培養語文核心素養。

三、通過小組合作學習，提高學生自主學習的能力

在小學語文的學習過程中，小組合作學習是一種十分有效的語文學習方式，教師可以將班級的學生分為四到六人一組，根據學生的興趣，學習能力和個性等進行小組成員的調配，實現優勢互補，每一位小組成員都要進行合理的分工，并且定時交換工作。由于每個小學生之間存在著能力，智力，興趣愛好等各方面的不同，教師在教學過程中要采用優差交叉的方式來展開合作學習，優秀的學生來帶動和幫助成績略差一些的學生，每一位學生都可以積極的參與到語文的教學過程當中來。除此之外，語文教師還可以采用相同等級學生到合作的方法，對于優優合作的學生，教師可以給他們布置一些比較有挑戰性的學習任務，通過小組每一個成員之間的相互合作，讓他們得到跨越性的發展。對于差差合作的學生，在完成學習任務的時候，讓學習困難生之間相互合作，因為學生掌握的基礎知識領域相同，他們可以無所顧及的表達自己的意見，從而讓他們的思考能力和表達能力有所提高。比如在對《威尼斯的小艇》一課進行教學時，在通過多媒體向學生展示了威尼斯美麗的風景之后，讓學生了解為什么馬克吐溫只選擇了小艇來寫。這是一個總領全文內容的一個問題，對于一部分的學生來說，理解起來是比較有困難的，這時候就需要采用優差交錯的合作方法來組織學習。在優生的帶動下，學生們就都能夠理解小艇的特色，為什么作者要選擇小艇來作為統領全文的問題。在小組合作學習的模式下，每一個學生都能夠積極的發表自己的意見，對問題進行自主的思考，有助于學生培養自主學習的能力和獨立思考的能力，進而培養語文的核心素養，加強小學階段學生對語文的理解能力，提高語文課堂的教學效率。

結束語：總而言之，小學階段的語文教學是十分重要的教學過程，對于學生的語文核心素養的形成有著十分重要的作用，語文教師應該充分的發揮學生的主體作用，加強學生的自主學習，合理的運用多媒體來展開教學，創設良好的教學情景來提高學生的學習興趣，通過小組合作學習的方式，讓每一個學生都參與到問題的討論當中來，加強學生的思考，培養學生自主學習的意識和能力，實現學生全面的發展，培養與小學生的語文核心素養。

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