淺談核心素養導向下如何提高小學語文自主學習課堂教學的有效性

高亞麗

摘要：隨著新課改的不斷推進，要求學生養成核心素養，在核心素養下，培養學生自主學習的能力。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在小學語文教學當中，教師應該從小培養學生自主學習的能力，讓學生真正成為課堂的主人。讓學生進行有效的課前預習，為學生在課堂上的學習打下堅實的基礎，教師通過創設各種情景，可以激發學生對語文的學習興趣，在讀文章的過程中感悟，有利于學生漸漸地提高自主學習的能力，來達到最好的教學效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;自主學習

引言：作為小學的語文教師，不能一直讓學生被動地接受知識，而自己在講臺上一味地講授知識，而應該讓學生學會自主學習，培養學生自主學習的能力，讓學生真正成為課堂的主體，成為學習的主人。教會學生合理的分配時間，課前預習時能夠抓住重點，激發學生的興趣。教師在語文的教學過程中，要在核心素養的導向下去培養學生自主學習的能力，提高課堂教學的有效性。本文將針對核心素養導向下如何提高小學語文自主學習的課堂教學有效性進行探討和分析。

一、通過良好的預習，提高小學語文自主學習課堂的教學有效性

在小學語文的實習教學工作，中學生預習時的隨意性比較大。流于形式沒有抓住預習的重點，從而影響了預習的有效性。怎樣發揮預習這一過程在教學當中是十分重要的。小學語文教師可以從幾個方面進行入手。首先是朗讀，要求學生在預習時反復朗讀課文，品味文章中優美的語句，來了解文章所要表達的大概內容。其次就是查，在學生預習時，學生會遇到一些不是很熟悉的詞，要讓學生自己通過工具書來查找不理解詞的詞義，做出標記，帶著疑問在課堂上認真的聽老師講課。然后是搜索，隨著時代的不斷發展，有些文章涉及的知識面是十分那廣闊的的，是學生從來沒有接觸過的，所以教師要要求學生在課前通過各種渠道來收集課文的相關信息，并進行歸納，對文章進行初步的了解，上課時與教師和同學一起探討交流。最后是摘錄，在學生預習文章時將自己認為比較優美的詞句摘錄到自己的積累本上，這樣可以幫助學生豐富詞匯量，鞏固記憶，為日后作文的寫作打下堅實的基礎。通過良好的課前預習內容，可以幫助學生培養自己的自主思考能力，上課時將注意力更加容易集中到課堂當中來，從而培養學生的語文核心素養，實現語文課堂教學的有效性。

二、通過創設各種情景激發學生的學習興趣，提高小學語文自主學習課堂的有效性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，”如果對學習沒有興趣是學習不好語文的，所以只要有了學習興趣學習才會讓學生產生更多的情緒。為了滿足好奇心，學生會對所聽所想進行思考，思維也就被激活。小學生的學習動機是不是很明確的，學習的意志力還不堅強，主要是依靠參與學習的興趣來激發學習，參與學習的能力培養，以及學習過程中體會到的成就感，來保持其學習的積極主動性。所以教師要在課堂上創造良好的條件和情景，來激發學生的學習語文的興趣，豐富學生的感知能力，啟發學生的思維能力來引發學生產生更多的想象，讓學生更加主動的去探索和學習。只有讓學生更加積極主動的進行學習，學生才可以感受到語文的樂趣，才能對學習更加有興趣，有了興趣，學習效率就會在不知不覺中得到提升。通過激發學生的學習興趣來提高小學語文自主學習課堂教學的有效性也符合新課標的核心素養下的要求，可以更好地提升學生自主思考的能力，培養學生的語文核心素養。

三、確保師生之間保持和諧平等的關系，提高小學語文自主學習課堂的有效性

教師在傳統的教學模式中是整個教學過程的中心，長期以來都是師道尊嚴，讓教師高高在上，學生也因此失去了被關愛和尊重的權利，師生之間的互動交流也變得十分的困難，課堂上填鴨式的教學讓學生的思維受到了約束。而且有很多的小學語文教師都錯誤地以為教師越嚴格，學生就會學得越好，這樣的教學理念會直接的傷害學生的自尊心，影響學生核心素養的養成和健全人格的發展，還會讓學生失去個人的特性，讓學生的創造性和學習的自主性受到影響，無法取得很好的教學效果，所以課堂的教學氛圍應該是和諧愉快的，教師所承擔的角色不應該是鞭策人，而應該是引路人。保證師生之間的關系是平等和諧的，可以更加適應新課標的要求。在小學語文課堂教學的過程中，語文教師要仔細觀察和注意學生的個性特點和心理特征，與學生進行充分的溝通交流，發現學生的興趣和學習規律與學生以朋友的身份進行交流和談心，構造一個全新的課堂教學環境。讓語文課堂的教學變得更加具有創新性，根據學生的特點來進行教學的設計，達到激發學生對語文的學習興趣的目的，從而更好地培養學生自主學習的能力，提高小學語文自主學習課堂教學的有效性。

四、通過小組分工合作，提高小學語文自主學習課堂的教學有效性

在小學語文教學過程中，教師可以對學生進行分組，讓學生積極地參與到課堂討論當中來。在討論的過程中學生要各抒己見，表達自己的觀點，進行探究性的學習，這樣可以充分的調動學生學習的主動性。讓整個課堂活躍起來，在輕松愉悅的氛圍中注入獨特的體驗。在經過小組分工討論過后，教師要讓各個小組都將自己的討論成果展示出來并給予肯定。在展示成果的過程中，可以增加學生的自信心和成就感，讓學生更加熱愛對語文的學習，除此之外展示的過程中還可以培養學生的表達能力，為日后的學習奠定堅實的基礎。通過小組學習的方式，可以讓每一個學生都投入到課堂當中來，從而提高小學語文自主學習課堂的教學有效性。

結束語：總而言之，在小學語文的教學過程中，可以通過各個環節運用不同的方法來豐富課堂教學，同時保持師生之間的關系融洽平等，充分地調動學生學習的積極性，讓學生在語文教學的主體地位得到充分的發揮，真正的實現新課標的核心素養要求下，培養學生獨立學習的能力，從而更好地提高小學語文自主學習課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭志萍.小學語文課堂教學中如何培養學生的自主學習能力[N].發展導報，2019-06-04（023）.

[2]吳海寶.小學語文自主學習課堂教學模式構建分析[A]..教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]陳嬋青.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2018（19）：110-111.