小學高年級數學教學生活化的有效策略

桑慶素

摘要：隨著新課改要求的提出，在小學高年級數學教學過程中，教師要注重知識和生活的聯系，讓學生能夠掌握數學學習思維，并將這種思維放置在生活中用于問題的解決，本文將主要探討如何在小學高年級數學教學過程中采用生活化教學策略，提高數學的教學效率，為學生實現能力的整體塑造。

關鍵詞：小學數學;高年級;生活化教學

前言：生活化教學是一種在傳統教學的基礎上，重視學生生活體驗、將知識與實際生活相聯系的教學手段。在開展生活化教學的過程中，學生能夠真正成為學習過程中的主體，教師作為重要的引導者，要將課本知識和生活實踐結合在一起，讓學生能夠在數學學習的過程中，發覺數學的樂趣，并實現知識的遷移，構建學生的數學學習以及應用能力。

1.小學數學高年級知識生活化的重要原則

1.1? 主體性原則

教師首先要認識到，學生是數學學習課堂中的主體，教師不能代替學生完成整個學習任務，只有學生參與其中了解知識的具體應用，才是實際有效的[1]。生活化教學能夠為學生提供大量的觀察、操作以及獨立思考的空間，學生能夠通過自己動手以及思維獲得數學結論的驗證，同時這也是促進學生實現多方面發展的有效手段。

1.2? 實踐性原則

在開展小學高年級數學教學的過程中，教師要認識到處于小學中高年級的學生來說，本身已經形成了一定的個性，甚至一些學生已經出現了前期的叛逆是思維，此時教師在開展教學時，要注重學生的實踐應用能力，讓學生了解到數學知識和生活之間的聯系，幫助學生實現主動的發展，并利用好學生好奇心強以及探索欲望強烈的特點開展生活化教學，幫助學生實現有效的學習過渡。

1.3? 開放性原則

生活化教學實際上也是一個開放的數學模式，學生能夠在問題提出之后，通過相互的交流、討論以及鞏固實踐，完成整個學習過程。每一個學生在參與生活化學習的過程中都能夠發揮出自身的優勢所在，并且學習的主動性以及效率更高，利于提升小學數學的教學質量。

2.小學高年級數學生活化教學策略分析

2.1? 提高數學應用意識，培養學生的創新精神

開展小學高年級數學生活化的過程中，教師要突出生活化的應用目的及提高學生的數學知識應用能力，在這方面，教師對于課程的設計要將教學的內容和具體的生活情境結合起來，為學生做好前期的學習鋪墊，讓學生認識到數學應用意識的重要性，從而實現自主學習能力的塑造。

例如，當教師在教學組合圖形的面積這一課時，教師可以讓學生先列舉出生活中有哪些裝置是由組合圖形組成的，學生會舉出各種例子，隨后教師再進行持續性的提問，讓學生回答這些組合性的圖形其表面積所覆蓋的材質應當如何做到準確的測算的？讓學生先嘗試用自己的方法進行解答，然后再將本節課將要學習的組合圖形面積教授給學生，讓學生能將自己的思考和本堂課要學習的內容結合在一起，此時教師在完成教學之后再回到課堂初期的舉例，讓學生用本堂課學習到的知識內容進行組合圖形面積的計算。這種教學方法能夠有效帶動學生的思考，讓學生的應用意識以及創新意識得到提升，并且學生在親手操作和思考的過程中，也能夠加深對于數學知識的理解[2]。學生所使用的學習方法可能和課堂中教授的內容不同，教師也不必急于否認，而是要鼓勵學生進行深入思考，培養創新意識以及能力。

2.2? 通過生活化場景的應用豐富教學資源

在進行生活化聯系的過程中，教師也要認識到只有選擇恰當的和本堂課所教學的內容相近的生活情景才是真正高效的，如果教師所舉例的生活情境跑題或者不能夠代表典型的生活化應用場景，則無法達到教學的真正目的[3]。例如當教師在教學小數的乘法時，可以給出學生一個生活化的情境，例如坐出租車的計費，讓學生了解出租車是如何計費的，其計費標準和里程之間的關系，然后通過提出問題：假如你要從學校回家，打車需要多少費用？通過這種生活化的情景模擬，讓學生了解小數的乘法是如何完成的。

在情境的創設上，教師也可以不斷的豐富生活化的場景，例如運用多媒體網絡資源，讓學生將自己的數學構想以數學建模的形式展現出來。例如在教學體積時，教師可以讓學生先進行一定的實驗，然后學生在得出結論之后，由教師通過在多媒體上輸入數據讓學生驗證自己所計算的體積是否正確，這種和生活相聯系的教學方法都能夠突破傳統生活化情境創設的束縛，讓學生更好地認識到數學知識和生活化情境的聯系點。

2.3? 開放數學課堂選擇恰當的教學方法

推進小學高年級數學的生活化，教師也要認識到教學不應當僅僅在課堂中開展，也可以將數學的情境放置在課下。小學高年級階段的個體已經具備了一定的自律意識以及開闊性思維能力，教師可以將數學課堂設置為開放式，讓學生能夠有更多分享的機會，將自己在生活中所了解到的數學知識分享給大家，教師也可以通過開設一定的數學實踐活動，讓學生更好地理解知識。例如，教師可以構建班級內的網絡學習平臺，讓學生之間以及師生之間的交流更加密切，當有學生在生活中有數學學習的感悟時，可以及時分享出來，這種生活化學習的方法更加靈活，而且能夠有效地實現知識的課下延伸。

3.結語

綜上所述，開展小學高年級數學生活化，需要教師了解學生的學習需求和教學目標進行緊密的結合，讓學生能夠在數學學習的過程中，將源于生活的知識再運用到生活中去，提高學生的學習能力，為后續階段的數學學習打下良好的認知基礎。

參考文獻：

[1]陳妮華. 源于生活 高于生活——小學數學教學生活化的有效策略[J]. 中華少年， 2017（27）：181-182.

[2]黃淑波. 小學數學生活化教學的途徑及策略探索[J]. 中華少年， 2017（16）：174-174.

[3]朱碧治. 試析小學數學課堂生活化教學的研究策略[J]. 考試周刊， 2017（A2）：117-117.