信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣彩平

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入了小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并且，信息技術(shù)的合理應(yīng)用在提高小學(xué)語文教學(xué)效率和效果方面發(fā)揮了重要的作用。所以，教師就要注重信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的融合，提高語文教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及在教育教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂延伸到了全國甚至全球，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力可以得到有效的發(fā)展，綜合素養(yǎng)也在不斷提高。所以，在語文教學(xué)中，教師也要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從知識型人才到創(chuàng)新型和綜合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，常常會出現(xiàn)教師飽含熱情的講解、學(xué)生昏昏欲睡的場景。而且，在以往的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會特別注重基礎(chǔ)語文知識的講解，而忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)。在這樣的模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也無法提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。信息技術(shù)的出現(xiàn)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了便捷條件。所以，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新課標(biāo)的要求，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的需求和實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再單一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

比如：在《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情。筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生在課前搜集了有關(guān)少數(shù)民族服飾、風(fēng)俗和民情的圖片及文字資料，并要求學(xué)生進(jìn)行了整理，在課堂上進(jìn)行了展示。學(xué)生在介紹少數(shù)民族的服飾特征和生活習(xí)俗時(shí)，對我國文化的了解就加強(qiáng)了。而且，學(xué)生借助信息技術(shù)自學(xué)的能力也得到了有效的發(fā)展和提高?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助信息技術(shù)的力量完成，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的知識儲備，加強(qiáng)學(xué)生對中華民族文化的了解和認(rèn)知。

2.借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高是一個(gè)不斷積累和實(shí)踐的過程。在這樣的過程中，知識的不斷積累就是創(chuàng)新的前提。而信息技術(shù)恰好能夠滿足語文教學(xué)的需求，為學(xué)生展示無窮無盡的知識。并且，信息技術(shù)能夠滿足學(xué)生多方面的需求和愿望，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。所以，教師在日常教學(xué)的過程中就要借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，提高教育教學(xué)的效率和效果。

比如：在《花的學(xué)校》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，并感受到課文中富有童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了各種各樣的花，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象了畫面。學(xué)生結(jié)合具體形象的畫面就能夠感受到課文蘊(yùn)含的情感。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者借助信息技術(shù)拓展了教學(xué)的資源，給予了學(xué)生感官上的刺激。學(xué)生在這樣的模式下，學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)自然會得到有效的發(fā)展和提高。

3.借助信息技術(shù)，深入理解課文

課文主旨的理解和把握一直都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力相對有限，他們常常無法正確認(rèn)識蘊(yùn)含在課文中的情感和道理。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助信息技術(shù)，將靜態(tài)的文字以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，解除學(xué)生在抽象思維和語言理解方面的困難，有效降低語文教學(xué)的難度，突破小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握，發(fā)展學(xué)生的語文能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高語文教學(xué)的效率和效果。

比如：在《秋天的雨》的教學(xué)過程中，本篇課文是一篇散文，文字優(yōu)美，展示了一個(gè)美麗且快樂的秋天。但是，對于小學(xué)生來說散文的理解和把握是有著一定難度的。所以，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，就借助多媒體為學(xué)生播放了課件，讓學(xué)生切實(shí)感受景色的美、秋雨的美。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在伴奏中朗讀了課文內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛想象了課文中描述的景色。學(xué)生在這樣的過程中對課文內(nèi)容的理解和把握自然就更加深入了。這就表明信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知，還可以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。同時(shí)，教師要把握好信息技術(shù)的優(yōu)勢，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓展語文教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高語文教學(xué)實(shí)效。

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