試談小學體育教學師生互動的基本類型和方式

包艷梅

摘要：本文以小學體育教學的師生互動為探討主題，分析小學體育教學中師生之間的雙向與多維兩種互動基本類型。提出根據教學內容組織活動、教師積極參與、激發學生主觀能動性、以及引入體育游戲等增強師生交流的體育教學方式，以期激發學生對體育運動的興趣，促進師生互動，以提高小學體育的教學質量。

關鍵詞：小學體育;體育教學;師生互動

分類號：G623.8

前言：小學體育是促進學生成長發育、保障學生身心健康的重要學習科目。隨著素質教育的普及，師生互動在小學體育教學中逐漸得到重視。教師與學生之間的有益交流不但可以滿足課堂教學需求，還有助于學生更好的融入到體育教學內容中，促進小學體育教學走向平等化、包容化、開放化。

1.小學體育教學師生互動的基本類型

1.1雙向互動

小學體育教學從互動行為的主體結構分析，可以分為師生互動與學生互動兩類。若從互動行為的具體主體角度看，還可分為教師與學生個體互動、教師與學生小組互動、學生與學生的個體互動、小組與小組互動等。小學體育課的教學活動時間又分為教師教學時間與學生自主活動時間。教師在教學中會講解具體的體育知識，并為學生示范體育運動的規范動作。再由學生回答教師提出的問題，并反饋自己還存在的疑惑。這種師生互動類型的特點是在體育課堂教學中，學生作為一個獨立的個體與教師進行交流，凸顯了個體差異性。在教師的講解下，學生可以對于教學知識加強掌握。雙向互動的體育教學模式下，學生與學生之間的交流不足，教師忽視了學生的主體作用，未對學生之間相互學習的影響作用給予重視。

1.2多維互動

多維互動模式不僅包含師生互動，還包括學生互動。在體育教學活動的開展過程中，教師將學生分為若干小組，以小組為單位對教師提出的問題進行討論、匯報等，教師再為小組的表現予以點評。多維互動的教學模式有助于學生提高人際交往能力，培養學生的集體意識與合作能力，將學生置于課堂的主體地位，促進學生之間的交流、協作與相互學習[1]。

2.小學體育教學師生互動的方式

2.1根據教學內容組織教學活動

教師在掌握教學要求與教學內容的基礎上，應總結教材的知識框架，創建科學合理的新型互動教學活動框架，從根本上提高體育課堂教學的活效性。通過師生間的交流互動為基礎，營造學生之間自主溝通學習的課堂教學環境。加強師生間的多維互動不僅可以促進學生提高自身的發散性學習思維能力，還可以加深學生對教學知識的理解與掌握。以小學體育的廣播體操教學為例，教師可以先行為學生示范體操動作，采取一對多的教學方式。再將學生分成學習小組，每個小組由一名學生為領操員，帶領學生學習體操。將學生間的互動學習以小組形式開展，促進學生之間的學習交流，可以有效提高學生的學習效率。

在小學體育課堂教學的開展過程中，以學生對體育知識的接受能力與運動能力為基礎，積極運用互動教學模式，培養學生的體育精神、合作精神，挖掘學生的體育潛力，促使學生積極主動地投入到體育知識的學習與探索中來，加深其對體育教學內容的理解，實現小學體育課堂的教學效率的有效提高，推動學生體育綜合能力的穩步發展。

2.2教師積極參與活動、激發學生主觀能動性

小學體育教學應注重理論與實踐相結合，教師不但要為學生認真講授體育運動的基礎理論知識，還應主動帶領學生進行體育練習，在實踐中掌握體育運動技能。在進行標準示范后，讓學生發揮自主學習能力，以學生的實踐情況為基礎，引導并鼓勵學生在完成知識與技能的基本學習后，加強練習，向最標準看齊，提高體育技能水平。教師應幫助學生建立自主學習的學習框架，全面掌握課堂講授的體育知識，根據教學要求積極收集、整理體育相關學習資料，強化自身對專業體育知識的學習。要調動學生的自主學習興趣，教師應了解學生的體育興趣點，以此為基礎開展教學活動，加強與學生之間的溝通，拉近與學生間的距離。

例如，課堂體育教學可以開展障礙賽跑的教學活動，設定小組比賽制。在游戲中，學生在跑步時應跨越指定障礙，每人一圈，接力式進行。以小組總用時最短的隊伍獲勝。在這類體育教學活動中，教師不應只扮演裁判的角色，還應加入到小學生的比賽隊伍中，提高學生的運動興趣，活躍活動氣氛。學生看到教師也加入其中，好勝心更強了起來，競爭意識提高，積極性被極大的帶動起來，增強了體育教學內容的趣味性與實踐性。課后，學生可以自主了解與障礙賽跑有關的活動資料，或了解奧運會上的與障礙賽跑類似的項目等，有效豐富學生的體育知識。

2.3引入體育游戲、增強師生交流

體育游戲的多樣性與趣味性會讓小學體育教學課堂更加富有生機，促進教師與學生之間的互動與交流，增強學生之間的凝聚力，促進師生以積極主動、精神飽滿的活動狀態參與到互動教學中。通過交流與協作，將自己的意見、態度、觀念傳達給對方，互相影響并提高體育觀念與技能。增進師生互動，展現教師的親切感，強化學生間的友誼，有助于營造和諧的課堂氛圍。

以小學體育課堂游戲夾球接力為例，可以采取雙人背靠背夾球接力跑的方式，以小組為單位，學生間自由組合，兩人背靠背夾球跑動的過程中，球不可以落下。若球落下，要在落球處重新背靠背夾球，再繼續往終點處奔跑。到達隊伍對面的起點后，由下一組學生繼續接力比賽。最后，以用時時間為準，用時最短的小組獲勝。引入夾球跑體育游戲，可以活躍教學課堂。讓學生從專業的體育知識學習中暫時放松，以游戲鍛煉學生的四肢協調能力與合作能力。以趣教學，增強學生的學習幸福感[2]。

總結：教育應以促進學生的全面素質發展為教育目標，體育教學是與文化課不同的特殊教育，起著培養學生運動意志、幫助學生健康成長的重要作用。加強小學體育教學中的師生互動，強化師生間的良性溝通，是提高體育課堂教學質量的關鍵所在，也為學生的核心素養全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉冬.中小學體育教學師生互動的基本類型和方式[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：177+189.

[2]嚴淑芳.體育教學中師生互動的基本類型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.