幼兒園剪紙活動中的實踐與探究

楊美琳

摘要：剪紙活動在幼兒園教育教學中，對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質，開發幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在剪紙教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，愿望變為現實，從而誘導孩子積極創造、勇于求異的成就感。而且剪紙活動主要是為了培養孩子的動手能力，提高孩子的藝術審美、感受與表達，剪中促心靈，心靈而手巧。

關鍵詞：剪紙活動;心靈手巧;創新

剪紙活動在幼兒園教育教學中，對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質，開發幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在剪紙教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，愿望變為現實，從而誘導孩子積極創造、勇于求異的成就感。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在剪紙活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手動腦。但是讓每一個孩子都能按教材要求去進行各種材料的制作，這確實很難辦到。在這種情況下，如何提高孩子的剪紙能力呢？我通過自己的雙手去驗證自己的想法，通過思考再動手，最終達到完美的結果。

剪紙就是以剪刀和紙為主要原料，用剪刀剪出一些簡單的面條、小米、各種物體、動物、人物形象等。根據這一情況，我們加強剪紙教學，并同時使之與繪畫相結合，從而逐步來提高孩子的審美能力和創造力，促進孩子的全面發展。

1.從生活實際出發，由簡到繁，循序漸進。

（1） 剪紙游戲，引發興趣對孩子進行剪紙教育的第一個措施是：讓孩子盡情地剪紙，而不加以任何的限制和示范。孩子進入幼兒園后，對一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒感興趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技能最快，興趣是幼兒認識一切事物的前提。孩子在剪紙過程中表現出了很多創新性的精神。比如：孩子隨手拿來剪，他們就叫它是“太陽”， “圍巾”， “面條”……在這種 “剪紙游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能剪出不少東西來。

（2）實際出發，單個成形對孩子進行剪紙教育的第二個措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本剪法。模仿不是創造，要促進孩子創造力發展就要少給他們提供模仿范例。孩子在“剪紙游戲”中激起了強烈的學習欲望，但是畢竟經驗和技法有限，經過一陣子的剪之后，剪出來的東西都差不多，比如：太陽、面條、小米、四瓣花等等。這時候，他們都急不可待，希望老師能教給他們新的內容、新的技法。聰明的老師不能只按照孩子的要求去做，而要靈活運用教育技巧，激發孩子的思維向縱深發展，即猜測孩子在想些什么，琢磨出他們的思維處于什么階段、思維活動中還存在什么矛盾。唯有如此，教師才能根據孩子思維的特點進行相應的指導，鼓勵其自己操作。有時，孩子不能一下子運用經驗產生創造思維，他們就會經常主動提出要求，

“老師，四瓣花怎么剪呀？”“老師，是這樣剪的嗎？”……于是我們老師就應順勢利導，我在安排教學內容時，也都是把相同或相似類型的物體安排在同一個月里進行練習。經過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。

（3）由簡到繁，多個組合對孩子進行剪紙教育的第三個措施是：讓孩子將各個單一的形狀有機地組合在一起，并且配上一個動聽的故事。孩子是天生的藝術家。他們稚嫩而新穎的創造性表現需要教師以真誠、喜悅之心去發現、去接納、去欣賞，更需要引導他們不斷地創新。因此，展示個性、崇尚創新是其發展的永恒主題和本質內涵，孩子在剪紙過程中自由地、創造性地表現自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗成功的喜悅。

（4）剪紙與繪畫相結合對孩子進行剪紙教育的第四個措施是：根據作品內容，有選擇的將剪紙與繪畫相結合。經過每個主題的剪紙練習后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式，將剪紙作品的內容表現出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了繪畫、剪紙的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發展孩子的想象力和創造力，有著不可低估的作用。他們在剪紙過程中，也能真正體會到勞動的愉悅，享受到成功的樂趣。當然，并不是所有內容都是先剪后畫的。

2.多講評，多辦展覽，多參觀。

孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果是自己的創作。最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談談對這些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在剪紙過程中的經驗;尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表揚，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造性勞動，培養創新能力。如在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。做好的剪紙作品，有些要保存下來，有些不需要保留的作品要等活動結束后收起來可以下次進行折紙活動，不要當著幼兒的面損毀，以免和愛護剪紙作品的要求相矛盾。多進行這樣的講評，可以大大提高孩子的鑒賞能力，可以讓孩子在觀摩欣賞中，不斷學習，不斷提高。

他們通過游戲剪紙，將天真浪漫的造型帶入自由創作中，記錄對生活經驗的感受，獲得情感的發泄，自由創作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行剪紙創作活動的意義所在！

參考文獻：

[1]丁海東編，學前游戲論，濟南：山東人民出版社，2002.

[2]孫民從，淺析幼兒角色游戲的年齡特點，學前教育研究.1998.