幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

劉杰

摘要：活潑好動(dòng)是幼兒的天性，在幼兒教育階段，將情境游戲加入到教育環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉幼兒記憶力培養(yǎng)、性格塑造、思維搭建和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。教師在幼兒教育過(guò)程中，優(yōu)選出精致的情境游戲，將枯燥的知識(shí)融入到游戲里，讓情境游戲成為啟蒙幼兒體驗(yàn)生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。將抽象的知識(shí)生動(dòng)化，讓游戲更貼近日常教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容及步驟和情境游戲設(shè)置結(jié)合幼兒日常生活，兩個(gè)維度對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中情境游戲應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用

孩子在幼兒階段處于身心發(fā)展的黃金階段，在幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)置情景游戲模擬教學(xué)和日常生活。引導(dǎo)幼兒在日常生活和幼兒園活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在幼兒園階段，開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字和文字等知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展情境游戲形象的描述知識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和情感能力建立，同時(shí)達(dá)到教育的目的[1]。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容及步驟

情境游戲是幼兒教育中的創(chuàng)新式教學(xué)表現(xiàn)，通過(guò)孩子們愛(ài)玩的天性鍛煉幼兒的綜合能力培養(yǎng)，眾多成功的情境游戲案例中不難發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)模式有助于幼兒降低對(duì)幼兒園生活的抵觸心理，積極提升幼兒運(yùn)動(dòng)、思維等各項(xiàng)能力提升。教師將情境游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，可以通過(guò)布置游戲場(chǎng)景、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)反復(fù)鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，選擇與實(shí)教學(xué)相適應(yīng)的游戲內(nèi)容，在課堂以外的活動(dòng)場(chǎng)地組織學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)的場(chǎng)地搭建。其次，讓幼兒在積極動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，理解和傳遞的教學(xué)內(nèi)容。讓情境游戲達(dá)到最佳的教學(xué)目的，同時(shí)師生共同營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)趣味游戲環(huán)境，使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中做的教學(xué)目的[2]。

例如：設(shè)計(jì)交易類(lèi)游戲，讓孩子了解錢(qián)從哪里來(lái)、如何用錢(qián)購(gòu)物、銀行的作用等。搭建銀行或者商店的真實(shí)情景。將有趣的故事展現(xiàn)給孩子。通過(guò)角色扮演的方法，讓孩子越早明白“實(shí)踐工作是為了學(xué)習(xí)，而不是為了賺錢(qián)。”的道理。在游戲中設(shè)計(jì)：“客人”、“商店老板”、“銀行柜員”等角色，可以在游戲中教師安排認(rèn)錢(qián)幣、營(yíng)業(yè)時(shí)間、簡(jiǎn)單加減法等教學(xué)內(nèi)容從而鍛煉幼兒的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和職業(yè)啟蒙培養(yǎng)。讓幼兒在互動(dòng)交流中，提升對(duì)邏輯思維、口才和時(shí)間概念的理解。

二、情境游戲設(shè)置結(jié)合幼兒日常生活

幼兒1～3歲多數(shù)時(shí)間是在家中，由看護(hù)人陪伴。看護(hù)人在伴隨孩子成長(zhǎng)中，同樣運(yùn)用到許多情境游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)。步入幼兒園教師接替家長(zhǎng)繼續(xù)開(kāi)展教育工作，這就要求教師深入了解幼兒成長(zhǎng)日常環(huán)境，在情境游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視日常生活對(duì)幼兒產(chǎn)生的情感共鳴。選擇和設(shè)計(jì)游戲時(shí)，更貼近日常生活，重視幼兒個(gè)性的培養(yǎng)[3]。游戲過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)能引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)思考問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的提問(wèn)，是教學(xué)質(zhì)量的試金石。隨著幼兒接受能力的不斷加強(qiáng)，教師在情境游戲安排上更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和邏輯思考能力。所以在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，通過(guò)有趣的提問(wèn)培養(yǎng)孩子的判斷思維能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生潛力，主動(dòng)思考問(wèn)題。在不斷的實(shí)踐研究活動(dòng)中采取科學(xué)的、多元化的互動(dòng)式游戲教學(xué)方法，幫助處在3～6歲關(guān)鍵成長(zhǎng)期兒童，探知思維本源，發(fā)揮無(wú)限潛力。全面系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的綜合能力。同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。打造“勤思考”“樂(lè)主任”“有信心”“懂分享”基本能力。

例如：設(shè)計(jì)一場(chǎng)我們?nèi)胰ンw育場(chǎng)的情境游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)能力，讓幼兒描述出體育場(chǎng)會(huì)有那些運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目，在說(shuō)出家庭中每位成員的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)項(xiàng)目。在游戲活動(dòng)中，將幼兒分組，開(kāi)展折回跑、接力跑等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)人物特點(diǎn)，增加趣味的奶奶慢走、爸爸快跑和寶寶爬行組合運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。在情境游戲運(yùn)動(dòng)中極大的刺激幼兒神經(jīng)發(fā)育、感統(tǒng)訓(xùn)練和平衡控制練習(xí)等。

同時(shí)在情境游戲中巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如小章魚(yú)有幾條腿？我們見(jiàn)過(guò)的餅干都有哪些退圖形？媽媽每天是在幾點(diǎn)去上班的呢？老奶奶可以織出什么顏色的毛衣等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活環(huán)境提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。將抽象難以理解的內(nèi)容呈現(xiàn)在生活當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

游戲在幼兒教育活動(dòng)中起著重要決定作用。選擇適宜的情境游戲，離不開(kāi)幼兒教師辛勤努力總結(jié)歸納。通過(guò)有趣的游戲傳播教學(xué)知識(shí)，這就要求教師在課前進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，了解幼兒心理和日常生活上下功夫。生動(dòng)有趣的情境游戲可以培養(yǎng)幼兒積極探索的能力。幼兒階段是人生中重要的黃金時(shí)期，通過(guò)生動(dòng)、直觀的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程不失興趣、積極主動(dòng)思考，這無(wú)疑對(duì)幼兒階段的思維啟蒙、智力發(fā)育起到積極促進(jìn)作用[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸啟梅.幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2019（16）：133-134.

[4]郭育忠.探析幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].情感讀本，2018（03）159-161.