淺談高中語文閱讀教學開展研究

白明忠

摘要：閱讀教學在高中語文課堂上占有非常重要的地位，在教學中，每位語文教師都想摸索出一種新穎的、獨具一格的閱讀教學方法，但是每一種教學方法的應用，都會因為各種因素的影響，使得其表現出不足之處和需要改進的地方。作為語文教師，要努力探尋適合學生學習的閱讀教學方法，綜合其他教師教學長處，不斷更新自身專業技能，努力使自己的教學方法更加切合學生的求知心理。

關鍵詞：高中語文; 閱讀質量; 教學策略;

分類號：G623.2

1.確立閱讀目標，打好閱讀基礎

要想提高學生的閱讀能力，在教學中，首先教師就應引導學生確立明確的閱讀目標，因為明確的閱讀目標是整個閱讀教學機制運行中非常重要的一環，只有學生明確了閱讀目標，教師才能進行有的放矢的閱讀指導，讓學生明白自己在接下來的閱讀環節中應怎樣具體開展，以免盲目閱讀浪費時間，而且在有了確定的閱讀目標后，學生也能有章可依，知道如何有節奏地開展閱讀學習，提高閱讀效率，激發閱讀學習的積極性。

比如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，在正式進行閱讀教學前，教師應明確讓學生掌握寫景抒情散文情景交融的寫作的特點，學習和掌握作者運用語言的技巧，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力，同時引導學生關注社會，追求理想，在明確了閱讀目標后，教師通過多媒體導入課堂。學生在事先了解了基本的閱讀目標后，他們會更加清楚地知道自己本節課所要完成的學習任務，所要達到的學習地高度。閱讀目標的確立看似簡單，但是需要教師前期真正把握文本內容和情感，根據學生的學習進度和認知能力提出明確的閱讀教學要求，所以在高中語文閱讀教學中，教師要善于根據學生所存在的差異性，制定更加明確的閱讀目標，并對學生展開循序漸進的引導，讓學生在明確閱讀目標的引導下，不斷獲得良好的閱讀體驗，高效地進行閱讀學習，感受閱讀所帶來的快樂。

2.分層教學，適應學生發展需求

閱讀文本并不是說學生全部認識了每一個漢字，能夠通順的讀下來就可以了，在高中語文閱讀中，學生不僅需要對文本語言產生認知，更多是能夠提取和整合文本中蘊含的重要信息，能夠對文本內容和表達方法進行有效的分析和概括，學會鑒賞和評價，只有完成這些環節后，學生才算是真正完成了閱讀任務。因此，教師要設計有層次的閱讀教學，讓學生在認讀的基礎上學會歸納和鑒賞，提高閱讀效率。

比如，在學習故都的秋這篇課文時，教師要先對文本的講解自身有一個整體思路，這個思路是由整體到局部，由局部到整體，這樣才能在真正開展課堂時做到心中有數。在這一環節的教學中，教師要尊重學生所存在的差異性，設計針對不同層次學生學習的教學策略，讓每一層次的學生不論是從認讀還是鑒賞，甚至是課堂后續的評價與延展，都應體現出梯度，這樣學生才能在屬于自己的位置上發揮所能，展示自己的專長，讓善于表達的學生有語言表達的機會，讓善于冷靜思考的學生積極表述自己的思維，讓善于觀察的學生表達自己在文本中所觀察到的收獲，讓善于表演的學生有自己展示的舞臺，這樣的閱讀教學課堂，可以讓每一位閱讀者都能懷著一顆無比興奮的心，高效地投入到文本的學習中，最終，課堂會出現強大的整合效應，使每一位學生的專長都能得到有效發展，而且其他學生受到影響會積極地調整所短，以更加積極的姿態參與到文本的學習和鑒賞中。

在教學中，設計有梯度的閱讀教學，能依照學生的學習心理，發揮學生的優勢，讓更多的學生積極參與到文本體驗中，對文本進行更深層次的思考和理解，這樣閱讀課堂會變得充滿活力，學生解決閱讀問題的能力都會得到不同程度的提高。

3.養成良好閱讀習慣，實現更高層次跨越

目前來講，高中生受高考壓力的影響，他們過分追求成績，很難將注意力放在自身能力提升上，對于語文課堂更是如此，許多學生錯誤地認為，閱讀的學習相對漫長，而且在高考中分數差距小。所以，并不注重閱讀能力的培養，閱讀習慣更是無從說起，但是良好的閱讀習慣有益于學生身心健康發展，能幫助學生在潛移默化中，養成正確的思維方式和良好的思維品質。因此，閱讀習慣的養成需要教師的積極引導，鼓勵學生充分閱讀，幫助學生樹立閱讀的自信心，在閱讀中體驗文本。

4.培養創新精神，緊跟時代發展

創新是時代進步的不竭動力，作為新一代的青少年應具備創新精神，在閱讀中，因為其中蘊含著豐富的人文色彩和科學精神，而且深入挖掘還會發現其中蘊含著能幫助學生養成多角度多層面閱讀習慣的內容，以及提升學生文化和科學品位的精彩片段。因此，在高中語文教學中，教師要將眼光放在文本所體現的科學精神上，讓學生真正體會高中語文與社會發展、科學進步之間存在的密切聯系，讓學生用大膽創新的眼光和思維走進文本，用科學發展的眼光來處理事務。

在教學中，教師要減少學生對教學內容的直接模仿。例如，在課文的背誦中，要引導學生改變死記硬背的方法，嘗試著根據自己對文本的理解進行記憶，同時，教師也要對閱讀理解題目多設置一些開放性問題，讓學生通過頭腦風暴的形式，對問題進行推測和假設，這樣能在一定程度上訓練學生的想象力和邏輯思維能力，而且學生在思考問題時會具有很強的主觀能動性。學生在頭腦風暴中，能想出多種問題答案，在解決問題的同時，開拓思路，豐富想象力，培養創新意識，所以，教師可以每天利用幾分鐘的時間，讓學生做一些具有發散性的閱讀題目，使學生既能提高閱讀水平又能啟發創新精神。

為了培養學生的創新精神和創新意識，教師要善于發現和樹立榜樣，通過榜樣的創造性和創新性，以及榜樣所產生的影響力，幫助更多的學生大膽突破自己，樹立創新意識，讓更多的學生在文本中汲取科學的力量，感受閱讀世界的豐富多彩。

總而言之，高中語文閱讀，是教學中非常重要的一個環節，學生只有在掌握閱讀的技能后，才能更好地學好其他學科，感受語言世界的魅力。因此，在高中閱讀課堂教學中，教師要堅持以學生為主體，通過必要的閱讀訓練，有效提高學生的閱讀技巧和技能，讓學生獲得良好的閱讀體驗。

參考文獻

[1]劉川江.《略讀指導舉隅》對整本書閱讀教學學科立場的啟示[J].語文建設，2019（7）.

[2]劉川江.整本書閱讀教學要有整合意識——葉圣陶、朱自清《略讀指導舉隅》的啟示[J].中小學教材教學，2019（4）.