初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究

蘇敏

摘要：隨著新課程改革時代的潮流，初中生物教學(xué)的質(zhì)量與以往相比有了明顯的提高，但仍然存在一些不可忽視的問題。因此，本文將重點針對初中生物教學(xué)中存在的問題和對策進行探討，希望對廣大教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);問題;對策

初中的生物教學(xué)有著內(nèi)容多于實驗，實驗多于課時的特點，對學(xué)生來說這有好處也有壞處，當然這給教師是帶來了相當大的困難，而且，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，認為理科只要學(xué)好數(shù)理化就可以了，學(xué)好生物在中考分值上不占優(yōu)勢，從而，教師最好不要照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該學(xué)會找出教學(xué)中存在的問題，并且找出解決對策。

一、 初中生物教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校對初中生物的教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔方法，決定這種現(xiàn)狀的主要原因是多方面的。首先，在中高考過程中考核生物學(xué)成績的方法主要還是看卷面成績，那么在看成績的前提下，我們的題目是存在復(fù)制粘貼現(xiàn)象的，也就是說試題的內(nèi)容、出題方法等是受到試卷形式影響的，如果活的生命現(xiàn)象僅僅靠試卷上的題目來限定的話，會模式化，簡單化，那也就不需要同學(xué)們?nèi)ド钊胩骄?，僅僅是增加做題量即可，但這是違背我們新課標改革的設(shè)想和初衷的。其次，表現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于局限課本內(nèi)容，而課本內(nèi)容，初中生物學(xué)的課內(nèi)內(nèi)容僅僅是揭示生物最基礎(chǔ)生命活動，重視課本內(nèi)容固然重要，但如果所用的知識僅僅是考點的滲透是缺乏連貫性和現(xiàn)實性的，容易引起學(xué)生的疲乏感，影響教學(xué)效果。再次是學(xué)校普遍對生物學(xué)這樣中考占分少的科目不重視，過于擠占生物學(xué)課程的課時，導(dǎo)致課時量不足，僅能完成教學(xué)任務(wù)，并沒有明確是實踐過程，最終造成學(xué)生對生物學(xué)科重視度差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，靠突擊學(xué)習(xí)完成考試任務(wù)。最后一些地區(qū)仍存在教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，僅能滿足部分學(xué)生實驗探究要求。

二、 現(xiàn)階段改善生物教學(xué)問題的措施探析

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，如果學(xué)生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學(xué)習(xí)生物知識，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問題，讓學(xué)生之間通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情與興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。初中生物教師可以適時地評價或鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認可，如果正確回答問題，成功操作實驗或考試成績提升等進步時，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表揚，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

（二）重視生物實驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解實驗本質(zhì)

課本知識是枯燥無味的，但是生物最妙的地方在于，它與我們的生活息息相關(guān)，我們可以從生活實踐，加上課堂實驗，雙管齊下，打開學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大門。但是，只有教師注重實驗的學(xué)習(xí)是不夠的，這也需要學(xué)生的參與。那么，好奇心將成為最好的鑰匙。但是，學(xué)生僅僅擁有好奇心是不夠的，還需要細心、耐心。所以這就需要教師在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象背后的原因，對實驗結(jié)果進行多方維的、嚴謹?shù)姆治觯箤W(xué)生更多地關(guān)注實驗的本質(zhì)。這不僅使學(xué)生更快更好地把握教材知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成無懼無畏的探索精神。

（三） 營造良好的教學(xué)情境

生物課程的主要內(nèi)容，與人們的生活息息相關(guān)，那么，教師在教學(xué)的過程中，就可以對針對學(xué)生的實際情況，營造合適的教學(xué)情境，對內(nèi)容合理地選擇，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。營造良好的教學(xué)情境，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還增強了生物課堂教學(xué)的生動性，讓學(xué)生能夠與教師積極地溝通與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：對觀察細胞的結(jié)構(gòu)課程進行教學(xué)時，教師就可以把教學(xué)任務(wù)布置，讓學(xué)生能夠在自身的日常生活中，對生物的共同特點與不同特征自主探究，讓學(xué)生善于對生活的觀察，把實踐學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極地參與到生物細胞的觀察實驗中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，在營造的教學(xué)情境中加上學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

每一門學(xué)科都有其獨特的學(xué)法，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。首先應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有充分的預(yù)習(xí)才能在課堂上做到有的放矢，進行自主思考。其次，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言。當學(xué)生能夠大膽發(fā)言，那就說明已經(jīng)初步形成了自己的見解，而鼓勵發(fā)言就是對這種見解的肯定。這就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。同時，通過激勵式課堂評價，鼓勵和表揚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的閃光點能夠更大限度地提高學(xué)生的參與熱情。

三、 結(jié)束語

總之，隨著當前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學(xué)還會出現(xiàn)各類教學(xué)問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，面對這些問題，教師需要謹慎對待，從多個方面或角度優(yōu)化和改善教學(xué)方法，分析和解決這些問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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