提高初中英語教學有效性，讓英語課堂更精彩

黃家旺

摘要：在進一步推進初中英語課堂新課程教學改革實踐與素質(zhì)教育的過程中，許多學校對高效課堂的打造愈發(fā)受到重視，將多元化的教學方法和先進教學理念應用到課堂教學之中打造科學高效課堂，提高課堂教學的有效性能夠充分滿足學生全面發(fā)展的需要，進而達到最優(yōu)質(zhì)的教學效果，體現(xiàn)出初中階段性教育的最高價值。積極響應新課程改革中“尊重學習主體地位，提倡學生自主學習”的要求而激發(fā)學生的主體意識與學習熱情而打造科學高效的英語課堂已成為英語課堂教學水平提升的重點與關鍵。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;策略

1.提高英語教學有效性的目的

初中英語教育在學生的英語學習中處于一個承上啟下的重要階段，不僅承接著初步理解學習英語的小學階段，更是為高中英語學習培養(yǎng)基礎的環(huán)節(jié)，在初中階段的英語學習對學生培養(yǎng)英語學習興趣與英語學習行為習慣都具有重要的奠基作用，提高初中英語教學有效性，保證英語教學的高效性開展以提升學生英語知識掌握能力，打造一個良好的英語基礎對學生的高中英語學習也能起到事半功倍的作用。提高初中英語教學有效性不僅是出于對學生英語學習階段性特點的考慮，能是強調(diào)改變傳統(tǒng)英語課堂的機械性的教學模式而提升英語教學的先進性，以多元化的教學方法取代單一知識灌輸式教育，以先進的教學理念，精心的教學設計豐富學生的英語學習，讓英語課堂更精彩。

2.初中英語教學的開展現(xiàn)狀

英語作為一門記憶與實踐緊密結合的語言性知識性學科，由于英語的要求記憶與實踐緊密結合的學科特點，學生自主學習在整個英語學習過程中占有高達60%～70%的份額，而教師的方法點撥與語言知識傳授卻只占30%～40%的份額。但是傳統(tǒng)的英語課堂忽視了學生在英語學習的主體地位而以教師知識講授灌輸為教學主要方式，而部分教師對英語教學的理解也存在偏差而不利于高效英語課堂的打造。第一，教學中本末倒置，教師過度干預學生學習過程，教學中過度強調(diào)對理論知識的灌輸，在英語學習中往往過于強調(diào)教師講授英語知識與加強學生練習，而忽視了引導學生對于自主學習英語能力的培養(yǎng)與釋放學生的主體地位，教學以教師講解為主而非以學生自主學習理解為主，忽視了學生的主觀能動性發(fā)揮。第二，在傳統(tǒng)教學中單一機械的講解理論知識，在英語學習中重視英語語法，句型結構，生詞知識等抽象概念理解，使英語學習晦澀乏味，忽視對課堂趣味性的引入使學生大腦長期處于緊張狀態(tài)，對英語學習產(chǎn)生疲勞感而不利于學生興趣的培養(yǎng)，對英語學生甚至產(chǎn)生反感。第三，缺乏對英語教學方法的研究，在英語閱讀教學中固守傳統(tǒng)教學方式而對教材研究不足，對教學缺乏精心設計，在教學中缺乏對教學方法的創(chuàng)新，根本沒有擁有一科學有效體現(xiàn)出新課標要求的教學方式。

3.提高初中英語教學有效性的策略

3.1? 以學生為主，教師合理引導

在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學中不能一昧以教師講解貫穿教學始終，這樣的教學容易使教師在授課中承擔過多壓力而在教學中容易適得其反而使教學內(nèi)容復雜晦澀，不利高效英語課堂的打造，并且沒有給學生自主發(fā)揮的空間。在教師教學過程應堅持“以教材為主線，教師為引導，學生為主體”，在初中英語課堂教學中，教師要善于作用小組合作競爭制創(chuàng)新教學方式，讓學生自學成為主要內(nèi)容。例如，教師設置英語自學討論課引導學生培養(yǎng)自學能力與合作能力，可以通過設置英語閱讀討論題，教師設置懸念，設置問題，在將學生分組以后給學生充分時間閱讀材料，讓學生思考設置的問題，為教師設置的懸念尋找答案，并且在閱讀后教師讓學生集中討論問題，讓學生自主解決疑惑，通過討論發(fā)現(xiàn)不同的理解，不同的答案，教師檢查學生討論結果并且給出自己的答案，在討論后教師引導學生發(fā)現(xiàn)知識點，語法點與句型讓學生發(fā)現(xiàn)理解中存在的誤區(qū)結合知識點二次閱讀，找到新的思路，同時提升對知識的掌握。

3.2? 創(chuàng)新教學方式，結合多媒體教學

在科學技術得到發(fā)展的過程中加大了對教學設備的投入，教學設備得到更新，新型教學設備得到普及。高效課堂的打造要充分利用新型教學設備，在傳統(tǒng)課堂的單一教師教授的機械化中要積極創(chuàng)新教學模式，通過開展多媒體教學以提升英語教學趣味性與直觀性，以學生喜聞樂見的方式展開趣味教學打造趣味課堂。利用多媒體設備進行教學，在英語授課中可以尋找相關視頻，如七年級上冊中Unit1 對話My names Gina 可以尋找中英對話視頻，讓學生在閱讀后通過視頻深化讀音并且與中文視頻結合，讓學生在比較自己理解與中文解釋中存在的問題，并且尋找類似對話視頻，結合讀音等內(nèi)容的不同，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)不同，在通過觀看視頻中提升對讀音與句子的理解。并且也可以尋找同學感興趣的英語原文課后讀物，比如《灰姑娘》尋找適應學生知識量與教學進度的篇章，讓學生自主結合記憶進行理解分析，并且放映相關電影視頻，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習英語，閱讀英語故事，豐富知識量閱讀量。

3.3? 開辦英語閱讀活動，創(chuàng)設趣味教學情境

在閱讀教學中不能局限于傳統(tǒng)課堂教學，要創(chuàng)新豐富教學形式，通過開辦英語活動的方式創(chuàng)設趣味教學情境。積極創(chuàng)辦英語活動，在引導學生積極參與的過程中讓學生領略到閱讀的快樂與英語的魅力，同時在豐富學生閱讀的體驗中豐富了閱讀教學的組織形式，創(chuàng)新教學手段，打造內(nèi)容豐富的趣味教學模式。比如，教師可以開設英語閱讀角，英語童話劇等活動，在班級的一角設置一個閱讀書架，選擇學生喜愛的英語讀物與教師尋找的英語美文，為學生制定閱讀計劃，提醒學生閱讀，并且在課上討論。設計英語閱讀角以提升學生閱讀量，并且豐富了學生的課后學習生活，創(chuàng)新了教學形式，將趣味教學方法延伸至課后學習之中以提升課堂教學時效性，在課后強化教學效果，提升教學的有效性。

4.結語

教師堅持以學生為主，教師合理引導的教學方法，積極創(chuàng)新教學方式并且結合多媒體進行教學，在課后多開班英語閱讀活動，創(chuàng)設趣味教學情境以延長教學時效性，提高教學的有效性，打造一個培養(yǎng)英語應用型人才的高效英語課堂。

參考文獻：

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