初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

支英杰

摘 要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)在不斷的深入進(jìn)行，所以相應(yīng)的教育理念以及教育模式都在這一過程中發(fā)生了一定程度的改變。而且現(xiàn)在我國的初中語文教學(xué)指標(biāo)中已經(jīng)明確指出語文教師一定要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培育，使學(xué)生可以更加滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以下文將對(duì)初中階段語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

分類號(hào)：G623.2

在初中階段的教育教學(xué)工作中，語文所占的地位想多來說還是比較重要的，同時(shí)語文課堂的質(zhì)量還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，初中階段的語文教師在展開語文教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其學(xué)習(xí)方面的潛能進(jìn)行激發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的思維能力。同時(shí)學(xué)生優(yōu)秀思維能力的形成還可以使自身養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到有力的保障。

1.初中階段學(xué)生思維能力對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在初中階段學(xué)生所接觸的語文教材中，其中大部分的課文都包含著相關(guān)的意境，而學(xué)生只有自身擁有較高的思維能力才可以真正的體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的意境。而且我國不僅教育方面一直在不斷的進(jìn)行深入化的改革，同時(shí)我國的時(shí)代也在不斷的有所發(fā)展，所以現(xiàn)在初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是只注重于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，同時(shí)更為注重的是教師對(duì)學(xué)生思維能力的培育。而且初中階段的學(xué)生其思維相對(duì)來說比較活躍，所以語文教師就更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生展開高效的思維能力培育工作，以便學(xué)生的思維能力可以得到充分的挖掘，同時(shí)也為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中所存在的問題

2.1 教師課堂上存在的問題

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分的初中語文教師的在語文課堂上采用的都是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下其根本沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，所以學(xué)生的思維能力也就無法得到有效的培養(yǎng)。除此之外，語文教師在對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)自行決定學(xué)生所寫作文的題目以及內(nèi)容等，而學(xué)生在寫作過程中也只是跟著教師的思想來進(jìn)行寫作，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定程度的依賴性，自身的思想內(nèi)容根本不能被展現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的寫作環(huán)境下，其思維能力的形成也根本無法得到保障。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的問題

其實(shí)現(xiàn)在受應(yīng)試教育影響的不只是教師，甚至還有一部分學(xué)生也會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致這些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中只是抱著提升自己考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度。而語文這一學(xué)科與數(shù)學(xué)英語等學(xué)科根本不同，數(shù)學(xué)英語等學(xué)科其實(shí)學(xué)生對(duì)其展開短時(shí)間針對(duì)性的學(xué)習(xí)就可以提升自身的學(xué)習(xí)成績，而語文這一學(xué)科則不同，提升語文成績的首要前提就是自身要積累豐富的知識(shí)，同時(shí)語文試卷中的閱讀題目對(duì)于學(xué)生思維能力方面的要求相對(duì)來說也比較高。但是在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生就只是針對(duì)與教師所講述的解題模式來對(duì)閱讀理解題目進(jìn)行解答，自身并沒有對(duì)文章展開獨(dú)立的思考，學(xué)生自身的思維也根本得不到充分的開發(fā)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力

如果初中階段的語文教師想要保證整個(gè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作可以更加順利的開展，那么首先要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生充分的感受到語文這一學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，同時(shí)也使學(xué)生可以以更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面展開：第一就是教師首先要和學(xué)生之間建立起和諧平等的師生關(guān)系，同時(shí)還要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。第二就是教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候可以加入一些學(xué)生日常生活中所熟悉的情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解《題西林壁》這首古樹的時(shí)候，就可以先利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與山有關(guān)的自然景觀視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句中所包含的哲理以及其實(shí)際意義進(jìn)行探討，以此來時(shí)學(xué)生的思維能力可以得到有效的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。

3.2 通過想象培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于某種未知事物的想象就是新思維。初中階段的學(xué)生其想象力相對(duì)來說比較豐富，而且想象力的發(fā)展空間相對(duì)來說也比較廣闊，所以教師在開展學(xué)生思維能力培育工作的過程中，就可以通過想象來使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的形成。比如，教師在向?qū)W生講解《桃花源記》的時(shí)候，就可以把《桃花源記》中作者所描寫的場(chǎng)景與現(xiàn)代城市的景象進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比過程中突出桃花源的特點(diǎn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃花源的真實(shí)景象進(jìn)行想象，或者是讓學(xué)生以小組的形式對(duì)桃花源的真實(shí)景象進(jìn)行討論，在這一過程中使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培育，同時(shí)也可以使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間以及時(shí)間。

3.3 開展豐富的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

如果教師想要保證學(xué)生思維能力培育工作的質(zhì)量，只對(duì)學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)是不夠的，同時(shí)還要定期開展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生可以在更為輕松的環(huán)境下就可以形成相應(yīng)的思維能力。比如，教師可以選擇一些涉及人物比較多的故事，組織學(xué)生對(duì)故事中的人物角色分別進(jìn)行扮演，而學(xué)生在扮演角色的過程中不但對(duì)整個(gè)故事的內(nèi)容有了更深層次的理解，同時(shí)還可以感受到每一個(gè)人物的語言特點(diǎn)等。而且在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生還可以對(duì)相關(guān)的臺(tái)詞以自己的思維角度對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，或者是對(duì)某一故事場(chǎng)景自行進(jìn)行改編，在這一過程中整個(gè)學(xué)生思維能力培育的工作效率就可以得到進(jìn)一步的提升。

4.結(jié)束語

總之，初中階段對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展來說來是比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以初中階段的語文教師一定要在實(shí)際的語文課堂上開展學(xué)生思維能力的培育工作，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的培育計(jì)劃同時(shí)定期的開展一些具有創(chuàng)新性的活動(dòng)等，以此來保證學(xué)生的思維能力可以得到有效的培育，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量可以有所提升。

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