城郊小學科學教學中的科學史教育滲透

何梓榮

摘要：隨著新課改的到來，在原有的傳統(tǒng)課堂教學基礎(chǔ)上添加一些新元素，不僅可以提高學生的學習效率，也可以使學生的素質(zhì)發(fā)展得到有效的培養(yǎng)。城郊小學科學教學中滲入科學史教育，可使學生充分的認識人文文化，并在學習的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。本文將從三方面分別闡述，如何將科學教育滲透到小學科學的教學中。

關(guān)鍵詞：城郊小學;科學教學;科學史教育;滲透

科學史記錄著人類的發(fā)展歷程，同時也見證著人類的進步。作為一門綜合性較強的學科，內(nèi)容包含極廣。在對歷史事件進行敘述的過程中，深層次的對已發(fā)生的事件進行了深刻的解釋以及反省。為提高學生的綜合素質(zhì)，城郊小學科學教學中滲人科學史教育，有利于提高學生的學習積極性，使學生能夠吸收歷史人物的積極面，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。新課改的推進使城郊小學的科學教學愈發(fā)受到重視。以往在引導學生學習科學的課程中，學生對于人類以及自然進行了初步的認識，為社會創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。而科學史的滲人使學生能夠更進一步的認識自然，了解歷史。

一、科學史教育滲入教學課堂

小學科學課堂中如何巧妙的將科學史教育滲人其中，是對教師的重大考驗。為使學生能夠充分的接受科學，需激發(fā)學生的學習興趣。在科學教學課堂中，老師可為學生進行故事講解，提高學生的課堂集中力，例如在學習《微小世界》時，教師可為學生講述列文虎克年少在雜貨鋪當學徒的事情，以講故事的形式為學生敘述微生物被發(fā)現(xiàn)的背景，使學生能夠明白科學背后的小故事，學習列文虎克用于探索的精神。在教學中滲人科學史教育并不意味著整堂課都在進行，學生容易感到乏味。為避免學生產(chǎn)生教育抗拒心理，教育可在課堂中進行穿插教育。即將課堂時間分為節(jié)點，時時關(guān)注學生情況，在學生注意力分散時加入科學史的教育，從中添加神秘色彩，引導學生帶著疑問進行學習，培養(yǎng)學生的探索能力。對學生進行科學史教育，并不意味著教師的一味講解，需培養(yǎng)學生的自主探索能力。課程結(jié)束后，教師可為學生布置課后作業(yè)。作業(yè)應(yīng)設(shè)有一定的難度，刺激學生充分運用腦細胞完成。在學習《宇宙》時，教師可引導學生搜集關(guān)于月球的小故事，并在課堂中鼓勵學生進行故事講解，培養(yǎng)學生的學習自信心。

二、科學史教育滲入課外活動

城郊小學地處位置較偏遠，娛樂設(shè)施較少，有利于學生靜心學習。所處環(huán)境大都較為幽靜，教師可利用這一特點，帶領(lǐng)學生到自然中認識科.學，充分開展課外活動。為充分調(diào)動學生的自主探索能力，教師可引導學生對相關(guān)利.學資料進行收集整理，以小組的形式進行競賽。為使競賽內(nèi)容豐富，教師可制定多個主題。例如在認識《星座》時，教師可帶領(lǐng)學生在夜晚進行觀星，為使學生能夠更清楚的進行觀察，教師可調(diào)動學校的相關(guān)設(shè)備，對不同的星座進行觀察，以小組的形式對星座進行形狀描述，搜集關(guān)于星座的傳說。引導學生對搜集的資料進行匯總整理，并以ppt以及解說的形式進行比賽。為使學生能夠更加全面的了解科學史，教師可在教學中運用多媒體設(shè)備進行教學，將知識以豐富的形式進行展現(xiàn)，進行圖片展示的同時也可添加聲音，刺激學生的學習興趣。例如在學習《環(huán)境和我們》時，教師可搜尋垃圾的處理過程視頻為學生展示，并鼓勵學生踴躍回答各種處理垃圾方式的利弊。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。隨著經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及，目前的小學生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師在課堂教學完畢后，可引導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂知識的搜集，將所收集的內(nèi)容進行黑板報展示。在制作形式上，教師應(yīng)鼓勵學生大膽創(chuàng)新，以自身所喜歡的方式進行書寫。學生在課后樂于進行資料分享，提高學生的書寫能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、科學史教育滲入日常生活

學生對于科學史的學習不應(yīng)局限于課堂之上，教師應(yīng)制定相關(guān)的教學方案，使學生能夠在日常生活中進行學習。科學本身即貼近于社會以及生活，培養(yǎng)學生在日常生活中有意識的進行科學探索以及學習，有助于培養(yǎng)學生的自主性，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可與學生家長及時進行溝通，有意識的引導學生在日常生活中進行觀察。例如在切土豆的時候，使學生觀察土豆表面所發(fā)生的變化，引導學生對于所發(fā)生變化的原因進行探索。教師也可引導學生進行水資源的消耗記錄，為學生布置課后作業(yè)使學生進行自身所用水資源的重量匯總。將學生們所用的數(shù)量進行統(tǒng)計，使學生能夠意識到自身是否存在水浪費的情況，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。在培養(yǎng)學生認識科學知識的同時，也應(yīng)提高學生的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建文化社會打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學階段對學生進行科學教育，有助于行成學生的科學理念雛形，在科學教學中有效的滲人科學史教育，有助于學生從宏觀上進行科學學習。教師應(yīng)制定完善的教學方案，貼合實際，根據(jù)學生實際情況，使學生能夠科學化的進行科學史學習。提高學生學習效率的同時，也應(yīng)注重學生的素質(zhì)發(fā)展，打造全能型人才。

參考文獻

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