時事政治教學與解析在初中政治教學過程中應用探究

易柳清

摘要：近年來隨著科技的不斷發(fā)展，世界格局的日新月異，國家政策的不斷改進，使教育部門意識到要對學生提出更高的要求，使學生能夠關心國家事，了解天下事，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中的思想政治課程旨在培養(yǎng)學生的道德觀念形成，提高學生的道德素養(yǎng)，使學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生的愛國情懷。因此，教師應改變以往的教學方式，將時事政治帶到課堂中，以此來幫助初中思想政治的教學。

關鍵詞：初中政治;時事政治;教學模式;

分類號：G633.2

時事政治是指一定時間內(nèi)發(fā)生的并對社會產(chǎn)生影響的事件。新課改后更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加關注學生的全面發(fā)展，但當下的課堂中教師的教學方法較為單一，不能發(fā)揮出素質(zhì)教育的作用。在政治教學中融入時事政治，可以有效改變學生政治課堂上枯燥無味的感覺，提高學生學習和了解政治的興趣，為學生的全面發(fā)展提供有利條件，同時，提高了思想政治教師的教學質(zhì)量，教育出社會需要的人才。

1.課前用新聞引發(fā)學生興趣

教師在進行政治教學時要將學生作為教學的主體，教師要充分發(fā)揮其引導者和組織者的作用，在課堂教學時根據(jù)教材內(nèi)容來選擇合適的新聞內(nèi)容，從而引發(fā)學生的思考，將學生帶入到政治知識中。

比如七年級下冊，第六課“為堅強喝彩”，在教學之前教師可以通過視頻、新聞資料來讓學生了解我國女排的故事。我國的女排從八十年代“五連冠”之后，在低谷中奮斗了十年，終于在里約奧運會時再創(chuàng)輝煌。在這十年的低谷中，郎平從隊員變成了教練，經(jīng)歷了一次又一次的失敗，她沒有放棄，堅守著心中的信念并一直為之努力著，終于經(jīng)過拼搏將十年前的榮譽贏了回來，這就是女排精神。教師要讓學生從中感受到在堅守理想信念的過程中不能退縮，不能被困難打敗，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師在選取新聞材料時要考慮到學生的興趣取向，根據(jù)學生的不同掌握情況來進行因材施教。在學生了解教師所展示出的資料之后，讓學生自由討論，之后提問學生從資料中有那些感受或者認識。

實時政治的帶入能夠引起學生好奇心，加強學生對社會、國家的了解，并且能夠拓展學生的知識面，為學生以后的學習積累更多的素材。同時，當學生積極的參與課堂活動時，其思維也得到了鍛煉，教師可以引導并培養(yǎng)學生正確的思維方式，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)做好基礎。

2.制作時事政治手貼報

雖然現(xiàn)在的新聞資訊通過網(wǎng)絡傳播迅速，但時事政治的傳播方式仍以報紙為主。教師要培養(yǎng)學生搜集熱點新聞的習慣，這樣學生在上課時才能快速進入學習狀態(tài)，也能使更多學生對時事政治產(chǎn)生興趣，從而使學生與社會接軌，培養(yǎng)學生的責任心，和愛國情懷。

比如，九年級第三單元“融入社會 肩負使命”，本單元主要是讓學生了解并學習中國的法律制度，學會用法律約束和保護自己，讓學生理清我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，讓學生學會合理消費不盲目虛榮，最后投身于精神文明建設。在學習過本單元之后教師可以鼓勵學生以組為單位制作手貼報，將從書本上找到的資料摘抄下來并加以修飾，將從報紙上找到的與本單元相關的知識剪切下來，經(jīng)過合理的排版和修飾制作成一個時政熱點手貼報，最后張貼在文化欄里供學生學習和參考。

手貼報的制作和排版不僅鍛煉了學生的動手能力和思維能力，而且也使學生在搜集資料過程中對教材上的知識也鞏固了一遍。提高了學生了解時事政治的積極性，在深入了解時事政治的同時，也增強了學生的社會責任感，能使學生更好的生活和學習。

3.指導學生正確評估事件

時事政治熱點又多又雜，初中學生對社會情況了解較少，思想還不成熟，或許能找到與教材與之相關的事件，但卻不能對事件進行正確合理的評估，也容易受到不良信息的干擾。教師在課堂上引用時事政治熱點時，要考慮到學生思想的實際情況，以學生的認知為根據(jù)來進行對熱點解析和評價。

首先要求教師要有正確的價值觀，因為教師的觀念對學生會有很大影響。其次，教師對熱點事件要有敏感性，及時發(fā)現(xiàn)時事政治并分享給學生。在課堂上教師要參與學生的討論引導學生形成正確的認知。

例如，在七年級下冊“讓挫折豐富我們的人生”一課中，教師可以引入“飛人劉翔”的實例，劉翔是迄今為止唯一一個拿到過世錦賽、奧運會、世界紀錄的110米運動員，而有些人只記得他的兩次退賽，而忘記了他曾經(jīng)的輝煌，有些人把他當“民族英雄”，也有些人認為他是“民族恥辱”，其實，在早些時候他的腿就受了嚴重的傷，但是他依然堅持著參加比賽，盡管他最后沒有完成全國人民的期望。通過這件事，教師可以教育學生遇到挫折時，要正確面對，不能通過某些言論而對一件事情妄下定論。

在對一件事情進行評價時，要綜合考慮，不能只站在自己的角度思考問題。在對事件討論的過程中，教師要與學生互動，尊重并聆聽學生的意見和想法，這樣可以指導學生的想法是否正確，從而對學生的思想做進一步的指導，避免學生出現(xiàn)錯誤的認識。

4.幫助學生樹立正確的價值觀

學生是國家的未來，讓學生樹立正確的價值觀尤為重要。在初中時期，學生的正確價值觀還沒有完全形成，此時期也是培養(yǎng)學生價值觀的重要時期。教師要積極傳播時事政治中的正能量，樹立起學生心中的正義感，通過時事政治的傳播來引起學生的政治意識，讓學生感受到國家的力量，從而更好的成長。例如，在八年級上冊“競爭合作求共贏”一課中，要讓學生有競爭意識，但是在需要合作是要忘記是對手的關系，共同努力以求達到最大的共贏。

結語：

總之，在政治課堂上引入時事政治對提高學生的學習興趣，改變枯燥無味的課堂教學，提高教師的教學質(zhì)量都有很大影響。因此，教師要積極改變教學方式，更多的引入時事政治，讓學生了解更多的國家政策和改革政策，以及我國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生關心國家、社會發(fā)展的意識，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生的后續(xù)學習和生活打下堅固基礎。

參考文獻：

1.吳曉娟.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究 [J].課程教育研究 ， 2015? （4）.

2.袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，201（1）.