小學語文古詩教學的策略探索

林勇

摘要：古詩文屬于小學語文教學的主要內容之一，同時也是小學生在小學期間所必須要掌握的知識點，古詩當中不僅包含了國優秀的文學元素以及傳統文化元素，同時諸多考試當中都有涉及到對于古詩文理解的考點。可以說，小學語文古詩教學極為重要，該項教學的質量會直接影響到小學生語文核心素養培養的成效，進而影響到小學語文的整體教學成效。而此次研究主要就小學語文古詩教學策略做了簡要的分析，目的在于進一步提升小學語文古詩教學質量。

關鍵詞：小學;語文;古詩教學;有效策略

新課程標準明確指出，語文教學不僅要保證學生語文基礎知識的累積量不斷提升，同時還要通過語文教學提升學生對于我過傳統文化的認知度，保證學生朝著個性化的方向發展，重視學生德育水平、審美情趣、語文核心素養的同步提升。在這種情況下，在小學語文教學當中古詩內容的教學就顯得更加重要，古詩是我國自古以來所傳承下來的文學體裁，古詩當中意蘊較為深刻，人們既可以通過古詩來表達情感，同時還可以通過古詩反映社會現狀。可以說，小學生學習古詩的過程也是提升其自身語文核心素養的過程。由此可見小學語文古詩教學極為重要。

1.創設良好的教學氛圍，增強學生的學習體驗感

在良好的小學語文古詩教學氛圍下學生的古詩詞學習效率可以得到顯著的提升，同時學生理解古詩詞的速度以及深度也會得到提升，另外，在良好的教學氛圍下還有助于增強學生的學習體驗感。基于這一情況，小學語文教師更加要重視良好故事教學氛圍的創設。為此，首先，教師在創設教學情境的過程當中需要準確有效的分析出故事索要表達的核心觀點以及情感，然后運用身邊的教學工具進行具體的教學環境創設。其次，要保證教學環境的創設能夠引發學生的深入思考，并產生問題意識。最后，必須要保證教學氛圍的輕松愉快性，使學生在古詩教學課上能夠直觀的表達出自身想法并樂于表達自己的感受。例如，小學語文教師在講解《靜夜思》這首古詩的過程當中，教師可以借助黑板以及粉筆等教學工具在黑板上畫出“窗前明月光”的簡筆畫，之后，讓學生觀看簡筆畫分析古詩各個詩句的核心含義，同時還要運用風趣的語言講述出自己思念親人時的感受，并配以生動形象的肢體語言以及表情，然后鼓勵學生表述出自己對于詩詞的理解，在此期間要給予學生充足的時間來分析自己的感想并組織語言表述。

2.充分借助信息化教學技術，提升教學的直觀性

現階段，以信息技術的為基礎的多媒體教學設備以及大數據教學系統已經在小學得到了廣泛的普及，而這些技術的優勢功能對于提升語文古詩教學的直觀性以及時效性都有著較強的幫助。基于這一情況，小學語文教師在實際工作期間必須要重視信息化教學技術的應用。為此，首先，小學語文教師可以有效的運用多媒體教學設備的圖像展示功能，在講解古詩詞的過程當中，播放相關的音樂或者影視資料，讓學生能夠將自己代入到影視資料的故事當中，并具體的分析出當時作者的創作情感以及所要表達的核心內容。其次，教師需要構建出完善對信息化教學平臺，對學生的疑問進行在線解答，降低教學所受到的限制，并與家長同理合作為學生創設出良好的家庭教育環境。例如，小學語文教師在講解完《山行》這一古詩之后，教師可以讓學生在課后鞏固該篇古詩，分析自己在了解古詩內容之后所產生的新的想法以及疑惑，然后發布到班級微信公眾號當中，教師在平臺上要及時且快速的解答學生所提出的問題。

3.優化革新教學方法，激發學生學習興趣

優質的教學方法是保證激發學生古詩詞學習興趣的基礎保障性條件，但是如果是單一的現代化教學模式雖然會起到一定的效果，但是所取得的應用效果并不是很明顯。在這種情況下，小學語文教師就需要重點研究如果將多種不同的現代化教學模式進行融合處理并應用到小學語文古詩詞教學當中。具體而言，小學語文教師需要全面的掌握現代化教學方法的核心應用原則以及應用技巧。例如，趣味教學模式，生本教學模式，小組合作學習模式等。然后以培養學生古詩詞理解能力為核心進行具體的教學方案設計。例如，小學語文在講解《憫農》這首古詩的過程當中，教師可以組織學生開展一次“珍惜資源，光盤行動”作用，將趣味教學模式、小組合作學習教學模式進行融合，對學生進行小組劃分，引導學生以小組為單位互相監督在食堂吃飯期間是否有浪費糧食的行為存在。同時還要引導學生互相分享自身對于《憫農》的理解，使學生能夠產生新的想法，掌握不同的古詩詞理解思路。

結束語：綜上所述，現階段，我國小學語文教師已經極為重視對于語文古詩教學的研究，經過深入的研究發現，傳統的語文古詩教學策略已經無法滿足小學生語文核心素養以及古詩理解能力的提升，甚至還會阻礙學生個性化發展。基于這一情況，小學語文教師有需要重點研究古詩教學的有效策略，以教學關鍵環節的改革為切入點，如，創設教學氛圍，革新教學技術，優化教學方法等進行具體的教改工作，從而有效的提升小學語文古詩教學的成效以及小學生的語文核心素養，推動小學語文教育事業的整體發展進程。

參考文獻：

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