小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

梁武衛(wèi)

摘要：語文是一門貫穿中小學(xué)的重要課程，以至于在多年的教學(xué)中，總是不乏傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方式。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂大部分都是從知識方面設(shè)計的教學(xué)，以至于很少考慮到所學(xué)內(nèi)容是否真的被孩子需要。語文又是一門涉及范圍廣泛的學(xué)科，教師的課堂質(zhì)量也是良莠不齊。如果教師對教學(xué)沒有一份正確的認(rèn)識，就容易使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要注重將兒童的視角融入教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;兒童視野;小學(xué)語文

孩子的教育主要分為兩大板塊一是家庭，二是學(xué)校。教師作為課堂中的引導(dǎo)入，就必然要對教學(xué)方式進(jìn)行思考以及進(jìn)行一些必要的規(guī)避。教師在教學(xué)的同時，尊重兒童真正的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維和視野是必要的。所以，在小學(xué)語文教育的方式中，用童心去感悟世界，用童趣去觀察和發(fā)現(xiàn)問題是教師教學(xué)的重要方法。

一、兒童視野在教學(xué)中的內(nèi)涵

1.兒童視野的內(nèi)涵

所謂視野，即是目光所見的空間范圍。兒童視野顧名思義，就是兒童他們所見的范圍以及對社會、未知事物的眼界。孩子的世界很簡單純粹，所以在構(gòu)建兒童的教育時應(yīng)關(guān)注到兒童的視野，注重教學(xué)中的引導(dǎo)和尊重，善于觀察孩子的細(xì)微成長。教師應(yīng)該做一名讓他們感到親切的“大孩子”，真誠的與他們交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)中兒童本位缺失的原因

1.沒有正確認(rèn)識“以人為本”的觀念

有很大一部分的語文教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒有真正從兒童的實(shí)際出發(fā)，沒有發(fā)現(xiàn)兒童喜歡什么方式的教學(xué)，也沒有關(guān)注學(xué)生是否真正的理解了知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師拿到教材首先想的是重點(diǎn)知識，然后再規(guī)劃怎么介紹、講解。沒有思考這樣的教學(xué)兒童能不能接受，這種不站在兒童角度進(jìn)行生搬硬套的教學(xué)顯然是與構(gòu)建兒童視野下的語文教學(xué)不符。這樣的課堂僅僅只是將孩子的思維捆綁在一起，讓他強(qiáng)行理解，完全忽略了處在小學(xué)階段的孩子大腦發(fā)育尚未完全。兒童難以快樂的學(xué)習(xí)，甚至可能排斥語文的學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)也是高耗低效。

2.教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

許多語文教師在規(guī)避眾多教學(xué)陷阱時，忽略了自己教學(xué)目標(biāo)的定位。有些教師希望學(xué)生能夠從最有效的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。但實(shí)際情況卻總是這樣的，有的教師在學(xué)生能夠完全讀懂的文章里浪費(fèi)時間，這不是在教語文而是在教課本。至于閱讀的方法美其名曰“潛意識教學(xué)”，沒有明確的教具體的閱讀策略，再遇到同類型的文章，學(xué)生仍舊難以讀懂文章其中的意蘊(yùn)，更談不上發(fā)現(xiàn)文章的美了。

3.兒童視野的過度引用

在教育教學(xué)改革的背景下，大部分的小學(xué)語文教學(xué)都是從激發(fā)兒童興趣的角度切入。這本是一個很好的開端，但是由于多度的引用，實(shí)際上將小學(xué)的語文課堂表面化了。譬如，當(dāng)學(xué)生提出了一個簡單的問題，一句話就能總體的回答，但教師因?yàn)椴扇和曇暗慕虒W(xué)方式而展開司論，這實(shí)際上是不必要。教師在課堂中扮演的角色是引路人。在學(xué)生提問的時候，及時為一些與課堂重點(diǎn)教學(xué)無關(guān)的問題進(jìn)行解答和規(guī)避是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題不完全都是有價值的。課堂中展開同論是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方式，但對于沒有價值或者不值得探究的主題，我們應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)會正題，避免學(xué)生走彎路浪費(fèi)時間和精力。

三、構(gòu)建兒童福理予下的語文教學(xué)策略

1.教學(xué)角度兒童化

語文是以母語為載體的學(xué)科，教師在教學(xué)時既要避免兒童因?yàn)楹唵蔚恼n文而缺乏專注力，也要避免因?yàn)樯驳慕虒W(xué)導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考。引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路往后思考，鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)。教師在備課時應(yīng)該多思考，如果自己作為孩子更多是沿著老師的引導(dǎo)往下思考還是會自覺得這個很復(fù)雜、不理解，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行不同程度的調(diào)整。

2.教學(xué)方式自由化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語文認(rèn)知，在這個過程中教學(xué)必須采用科學(xué)合理的方式展開教學(xué)。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的腐朽教育方式，避免出現(xiàn)知識“大滿灌”的局面，給處在小學(xué)階段的孩子一個最初始的好印象，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前采用兒童視野的教育方式，開展游戲教學(xué)方式，是希望學(xué)生在享受著積極和自由的同時將學(xué)習(xí)融入情境中，教師在其中不斷的引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文中的知識、情感、思想，進(jìn)一步的認(rèn)識教材的本質(zhì)，在教材中汲取知識，形成鑒賞能力。在游戲中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和正確的觀念，引導(dǎo)孩子全面、健康的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，教切實(shí)有用的語文。語文教學(xué)不僅僅是教課文，更多的應(yīng)該是教語文、教閱讀、教基礎(chǔ)。實(shí)用主義是大道之行，教師應(yīng)該從兒童喜聞樂見的形式中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從側(cè)面的去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好語文從生字詞開始的基礎(chǔ)。再結(jié)合兒童實(shí)際情況，拓展學(xué)生閱讀渠道，為學(xué)習(xí)語文提供助力，也為了學(xué)生體會文字的魅力鋪平道路。譬如，在課后布置回家做的練習(xí)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，可以注重要點(diǎn)知識，適當(dāng)減輕學(xué)生作業(yè)量，對于完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵。

四、結(jié)語

人們生活中不缺乏美，只是缺乏了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)更是希望能夠助力學(xué)生打下最堅實(shí)的基礎(chǔ)。一個喜歡閱讀、欣賞散文的孩子會討厭生活嗎？答案是不會的。語文在生活中隨處可見，而小學(xué)語文是培養(yǎng)兒童交流和理解能力的關(guān)鍵階段。教師根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生欣賞生活的一個良好策略，因此小學(xué)語文教學(xué)中必須注重兒童視野。

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