小學語文課堂教學師生互動方法的探討

袁靜芬

摘要：語文教師在對學生進行教學的過程中，需要增加師生之間的課堂互動，建立良好的師生關系，有助于課堂的有序進行，完成課堂規定的教學任務，提高課堂教學效率。教師在課堂教學中，充分運用互動式教學法，對學生的學習會產生很大的幫助，能夠激發學生在課堂中探索問題的欲望。本文主要針對小學語文課堂中教學師生互動方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;互動教學;教學方法;小學教育

隨著我國教育的不斷發展，傳統的教學理念已經無法適應現代的教學要求。近年來，隨著我國新課改的不斷推進，很多小學在教學體系上都發生了巨變。通過不斷地推陳出新、改革創新，當今的教學已經把更多的注意力轉移到學生身上，教師在不斷地探索和實踐中發現，互動式教學占據了小學語文課堂的半壁江山。互動式教學方法具有靈活、高效、豐富等多種優點，能夠很大的調動學生學習的積極性，本文主要針對而且小學語文課堂中如何開展互動式教學進行探究。

一、小學語文課堂中采取互動教學方法的意義

1.符合新課改的要求

新課改明確地指出，教師應該做學生學習的督促者和引導者。由此可見，新課改強調提高學生在課堂學習中的主體地位，教師應該對學生的學習進行合理的指導，而不是在課堂中占據主導地位。在新課改的大背景下，教師應該思考如何提高課學生在課堂上的積極性，使得學生的學習主觀能動性增強，學生改變學習方式找到適合自身學習特點的學習方法，從而提高學習效果，而師生互動就是一個有效途徑。采用師生互動教學法有利于激發學生在課堂上的參與熱情，引導學生自主的探索思考，經過教師的合理引導，雙方再進行充分的溝通交流，為教師解決教學過程中存在的間題提供思路，進而推動課堂效果的提高。

2.符合小學生的心理發展特點

小學階段的學生心智發育尚不成熟，他們活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇心，同時又無法長時間的將注意力集中到一件事上。因此，在課堂教學中教師積極探索有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂專注度是十分必要的。語文學科作為一門人文性和工具性兼備的學科，要求學生掌握基本的聽說讀寫技能外，還要求培養學生的人文素養，幫助學生建立正確的價值觀，促進學生的身心健康發展，采取互動式教學開展語文課堂，可以提高學生的閱讀能力、語言表達能力、分析觀察能力、思考能力等，有利于促進學生人文素養的提高。

二、小學語文課堂教學師生互動的對策

1.利用多媒體設備提高課堂互動效果

語文教師在進行教學設計的過程中，需要以小學生為對象，將師生之間的互動加入課堂教學中。因此，小學語文教師在進行課堂教學的過程中，必須從小學生的角度出發，充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓小學生共同參與課堂。教師可以在教學設計的過程中，充分利用多媒體設備開展教學。依據學生的實際學習情況，在教學過程中與他們開展有效的互動，帶領小學生一起探索教材中的知識，進行語文知識的有效積累。例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的時候，教師可以根據教學目標與學生共同進入教學情境中，之后引導學生通過互動深入課堂進行學習，從而有效地提高師生互動效果。教師可以在教課的過程中，利用先進的多媒體設備，在課堂上播放視頻，展示賣火柴的小女孩在風雪交加的夜晚赤著青一塊紅一塊的腳在雪地中吆喝著賣火柴的情景，使得教學內容更加生動地呈現在學生面前，讓小學生產生情感的共鳴，從而提升互動效果。在看完視頻之后，教師還可以對學生進行提問：賣火柴的小女孩，最后是被凍死的，那么你們能從第一自然段到第四自然段中找出描述天氣的句子嗎？還可以提向：哪位同學可以告訴我小女孩是在怎么樣的情況下點燃火柴的呢？通過這些提間可以引發學生根據課文內容進行思考，從而獲得感悟。在課堂教學中，運用多媒體設備可以有效地增強課堂互動效果。

2.創設課堂情境增加師生互動

小學語文教師在開展有效教學的過程中，可以充分的利用情境教學法。可以讓學生扮演文中的角色，加深學生對課本的印象和理解，從而推動學生積累課文中的知識，同時也豐富課堂教學。在小學階段，學生容易受到心理和智力上的限制，對語文知識的掌握較差，同時知識結構也不夠完善。因此，小學語文教師在開展教學的過程中，為了增強學生的語文學習能力，可以充分利用教材中的內容進行語文知識的儲備，從而達到語文課堂教學效率提高的目的。對語文教師來說，在課堂上與學生開展有效的互動，可以提高學生的綜合素質和人際交往能力，因此，語文教師在教學課堂的過程中，可以增加情境教學。例如：教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，可以將學生分為不同的小組，小組成員分別扮演小蝌蚪、青蛙以及烏龜等角色，應根據相應的角色做出相應的動作。比如扮演烏龜的學生可以說：“我不是你們的媽媽”，一邊說這句臺詞的時候，一邊學烏龜在水里游泳的動作，這樣的情景模式教學通過模擬文本中的人物對話，可以增加師生之間互動，有效地提高課堂教學效率。

3.利用師生互動轉變教學觀念密切師生間的關系

小學教師可以利用師生間的互動，積極推動自身教學觀念的轉變，通過這樣的方式構建良好的師生關系。教師在教學中應該尊重、關心、愛護小學生。應該充分的認識到，師生關系是平等互助的，教師在教學過程中，可以平等的與學生開展交流，增加師生之間的互動。從而讓學生更好地貼近文本，親近老師，以此提高自已的語文素養。

三、結語

總而言之，小學的語文學習是為日后的學習奠基的重要階段，教師需要積極的開展互動教學，調動學生的學習積極性。

參考文獻

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