基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育策略研究

王勤

摘要：實驗是高中物理課的重要教學內容，它具有很強的操作性，是可以將教師在課堂中講述比較抽象的知識，通過實驗的方式將其具體化，學生可以從中更深入了解教學內容，同時也是學生在高中階段需要掌握的技能。在當前，高中學生的思維模式不是很成熟，因此教師要將培養學生的核心素養來作為教學的出發點，幫助學生構建科學的思維模式，通過實驗教學的方式來幫助培養高中學生的學科核心素養。在本文中，將會通過結合生活實際，培養學生的核心素養、學生分組實驗、鼓勵物理實驗創新、課后活動實驗這些方面來探討高中物理實驗教學的學科核心素養培育策略研究。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養

物理在我國高中理科課程中占據重要地位，是一門集理論和實踐為一體操作性較強的學科，在傳統的教學活動中，基本是以教師教學為主，學生主要以聽課為主，教師將重點知識寫在備課本上，在上課時闡述出來，學生一邊聽課一邊記筆記，沒有時間去思考，這種教學形式畢竟單一，長期以往，學生很容易產生視覺疲勞和聽覺疲勞。在物理實驗教學中，一般情況下都是教師進行實驗教學，學生根據教師的步驟進行模仿實驗，這完全是束縛了學生的創造性思維，只是機械的進行實驗，但是想要科學的進行教學，培養學生的核心素養，那么就必須要改變現在的教學方式，采取多種適合學生學習的方法。

一、結臺生活實際，培養學生的核心素養

在高中物理實驗教學的過程中，教師要引導學生對物理知識深人理解，并且將理論運用到實驗中去，物理和生活其實是息息相關的，因此物理教師要將生活和物理相結合，培養學生的核心素養，并且提高學生的實踐動手能力。在我國傳統的物理實驗教學已經形成了一個固定的模式，學生往往是模仿教師的實驗步驟，完全屬于復制粘貼，在這樣的教學環境下，學生的思維已經被固定，沒有創新能力。對于這種情況，不能再繼續進行傳統的教學模式，應該對此創新和改變，根據課本中的內容來設計相關的實驗，并且運用生活中的實際情況來進行講述。科學是與生活緊密相連的，科學來源于生活，最后又應用于生活，因此物理的科學實驗是離不開生活的。

學校的物理教師應該要引導學生自己主動的去尋找實驗的正確、科學的方式，并且將這些方法應用到實驗中去，來檢驗方法是否正確，不僅是可以鍛煉學生的創造性思維能力，還能提高學生的動手實踐能力，當然學生在給出相關實驗方法時，教師需要仔細查看，確定不會傷害到學生的安全，才允許學生進行自主實驗。比如，在學生學習《螺旋探測器》時，學生根據實驗的要求，自行收集相關素材，比如水杯、直尺等，將收集的材料拼接成一個完成的螺旋器，并且將它的長度測量出來。學生可以在室外進行試飛，來檢測螺旋探測器可以飛行最高的米數。采取這種方式，可以增加學生的知識面，培訓核心素養。

二、學生分組實驗，培養學生的核心素養

高中學生的腦海里已經具有一定的物理知識量，但是這不代表學生的物理基本概念已經形成了，學生只有親自去接觸物理的規律，才能將對物理的想法運用轉換成為物理相關觀念。在物理教學的過程中，可以采用探究式的學習方法，也就是說將學生以小組的形式進行討準侖學習，使學生可以由傳統的被動學習變成新課改環境下的主動學習，幫助強化學生自主學習的能力，對物理知識理解得更加深人，自身對物理知識有一定的觀念，從而可以有效的培養學生的核心素養。這種方式就要要求學生在進行實驗時要觀察它的現象，自主對發現的問題進行探究。在做實驗時，學生會將之前做過的實驗與之進行聯系起來，自己提出問題，學生對實驗進行反復研究，可以激發學生的創造性思維和對物理實驗的興趣，并且培養學生的核心素養。

三、鼓勵物理實驗創新

高中物理知識所涉及的內容非常多，面非常廣，因此教師要有針對性的采取合適的方式來開展物理實驗教學，鼓勵學生自主對實驗進行創新，以科學的方式來創新實驗，培養學生的發散思維，讓學生更加深入了解實驗的規則。在當前的物理教學中，創新教育是基礎內容，物理的實驗創新教學的基礎是核心素養。在進行物理實驗教學時，要注重學生的發散思維和學生的創新能力培養，要激發學生對物理實驗的學習興趣，挖掘學生的潛能。物理實驗不僅僅是可以幫助學生對物理知識有更加深入的了解，同時還可以強化學生的動手實操能力和將理論知識運用到實踐的應用能力，提高物理知識的實用性。

比如，教師在教學《探究加速度與力、質量之間的關系》這個內容時，教師要組織學生進行實驗，在本項環節中，實驗操作具有一定的難度，因此教師可以為學生提供基本的實驗材料，學生準備其他實驗材料，準確齊全后，根據自己的研究或者是小組司論后得出實驗的基本操作，學生進行實驗，針對實驗的結果，教師可以進行點評，對于成功完成實驗的學生，教師應該給以適當的獎勵和表揚，高中生其實也是具有很強的榮譽感，有競爭，才能動力。

四、課后活動實驗

學生進行物理實驗不應該僅僅只是局限于課堂，因為課堂的時間有限，物理教師不能將每一個實驗都向學生展示出來。所以教師可以將一些較為簡單，并且沒有危險的實驗留給學生課后進行實操，學生自主完成，當學生在課后進行實驗時，學生會自己去研究實驗的步驟和方法，需要對物理理論知識深入研究，制定可行性方案，將理論知識運用到實驗中去，檢驗理論知識的實用性，進行探究式的學習，提高學生自主學習的能力，如果是小組合作，可以培養學生合作的意識和提高學生合作的能力，還可以幫助學生培養創新思維能力和科學的核心素養，并且能有效提高學生的動手實際操作能力。

參考文獻

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