高中數學教學中問題導學法的應用探討

劉嘉

摘要：“問”是指學生在學習過程中意識到一系列的問題，并在心里產生一種疑惑、探索的狀態，這種狀態會極大的提升學生的探究意識和積極性，主動的發現問題、思考問題和解決問題，進而讓學生對事物的認識有一個質的提升。隨著進些年來素質教育進程的不斷深化，各個課程對于學生探究意識和問題意識的培養不斷加強，已經逐漸成為了新一輪改革的重點內容，如何充分利用問題藝術，用“課堂導學”點燃學生思維的火花，打造出生動的高中數學教學課堂，已成為數學教師面臨的主要問題。基于此，本文從高中數學課堂現狀出發，提出了問題導學法在其的應用，致力于發散學生的思維、激發學生的積極性，全面提升數學教學的實效性。

關鍵詞：高中數學;問題導學法;應用策略

問題導學是一種通俗的教學理念，旨在通過組織學生積極的參與到教學當中，達到在互動中鞏固和應用知識的目的，然而從當下高中數學教學情況來看，還是存在一定的不足，比如學生的問題意識較為淡薄，教學過程中仍未突出學生的主體意識等，為了更好的提升學生學習的積極性，增強其學習自信心和探究意識，并在學習過程中找出自己存在的問題以及不足，高中數學教學中應該更加注重學生問題意識的培養，以增強師生之間的互動，構建出生動、活潑的數學課堂。

一、提問導學在高中數學教學中應用的意義

心理學家皮亞杰曾說過：教育的主要目的在于培養出有創新能力的人，而不是一味的重復前人所做過的事，沒有問題，也就沒有創新，更不會取得更好的發展。問題導學是指在學生在數學學習過程中，遇到的一些難以解決的實際問題，在內心深處產生一種疑惑和探究的狀態，這種狀態會極大的驅動學生的探究意識，不斷提出問題并解決問題。問題導學是一種通俗的教學理念，旨在通過組織學生積極的參與到教學當中，達到在互動中鞏固和應用知識的目的。在數學教學中培養學生的問題意識，能夠讓學生更好的掌握重難點知識并培養其創新能力，因此，數學教師要充分引發學生的問題意識，用問題引導的方式給學生營造出積極的課堂氛圍，打造出高效的數學課堂。

二、高中數學課堂的現狀

當下多數高中數學課堂仍是采用的傳統的課堂教學模式，在實踐教學過程中，許多教師并未深刻領會到間題教學的要領，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重公式、定理的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，思維發散遭到限制，其存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：首先，課堂主體倒置，學生本應該是學習的主體，課堂是學習的主要場所，但是教師采用傳統教學模式，“一言堂”式的教學方式顛覆了學生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒有通過課堂提問營造出良好的教學氛圍，還制約了學生思維的發散。其次，高中數學課堂教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個人在臺上“唱獨角戲”，課堂上，學生“沉默”“啟而不發”的現象存在。有些學生存在問題，也渴望提出問題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現在出來，這些都與新課程改革的“以學生為主”、注重“問題導學”的課堂理念相悖。

三、高中數學教學中問題導學的應用策略

1.對學生進行適當的口頭上鼓勵，鼓勵其大膽提問。教師對學生的行為進行鼓勵對于提問學生的積極性具有顯著作用。口頭鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學生具有很強的認可力、且能夠對學生產生很深刻影響的一種評價，很容易讓他們接受。教師口頭上的評價，不僅僅局限于對學生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認可，讓他們產生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題井且發散他們的思維。通過帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并提出問題，全面提升其數學學習興趣。

2.充分利用提問藝術，強化學生的問題意識。首先教師可以利用數學知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。其次，教師在教學中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的問題探究意識，提出一些典型例題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。教師可以在數學課堂中提出問題，讓學生帶入到數學知識探索當中去，培養出他們獨立思考的能力。例如給出一個例題：cosx+2sinx=，求tanx的值。這種題目是數學中較為常見的選擇題，具有一定的代表性，所以教師就可以很好的利用這道題進行問題思想的滲透，提問學生對于這道例題所采用的不同解法，學生這時就會積極討論，教師負責疑難解答，由于cosx和sinx的內容和其他的計算數值不等同，所以在加大中可以利用一些簡單的字母進行換元處理，在極短的時間內化繁為簡，迅速找出正確答案。所以，教師可以選取典型的題目進行教學，以此來更好的培養學生的問題意識，鼓勵其全身心投入到課堂中。

四、總結

課堂提問是提升高中數學教學效率的有效手段之一，也是培養學生創新意識、探究意識以及思辨意識的重要前提，對于學生知識的汲取和能力的培養有著至關重要的作用。所以，教師在實際教學中，可以通過積極鼓勵或者和學生相互交流的方式，構建出積極、活潑的課堂，鼓勵學生不懂就要問，進而極大的提升數學教學的實效性。

參考文獻

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