借鑒生活教育思想 優化習作教學課堂

劉月梅

摘要：在新時代的教育事業不斷發展背景下，教育部門應新時代教育教學模式的發展趨勢及其發展要求，同時也為了不被新時代的教育教學體系所淘汰，因此，教育部門特此在新時代的教學發展動態中付出了諸多的研究精力，逐步使得語文習作的教育教學模式趨向完善化。新課改下的語文習作教學理念從根本上打破了傳統的語文習作教學觀念，在新課標語文習作教學的不斷發展背景之下，語文教師也逐漸的改變了以往比較保守、形式比較單一的教學手段，在新時代教學體系結構的不斷影響下，語文教師在教學習作過程中，思想更加趨向創新化、生活化、思維化及其全面化，他們逐漸在時代的不斷變革與發展的過程中，逐漸接受了新時代語文習作的教學觀念，使得學生們在學習語文習作過程中的空間更廣、思想也更加自由，教師在教學習作過程中，也不再局限于教材知識與課堂環境，教師也意識到了生活化教育的重要性，在教學習作時，教師也會有意識的帶領學生們走進生活，從他們所熟悉的生活中就近取材，以期激發學生們的學習興趣。

關鍵詞：生活化 習作教學 新課改 創新

引言：生活中處處存在著我們需要去學習、去發現、去借鑒的知識，而且我們現在所學習的所有知識都可以說成“從生活中逐漸演變而來的。”因此，在教育教學過程中，肯定不能夠脫離我們的生活而獨立存在，我們所學習的一切知識都是與我們的生活息息相關的。在新時代不斷發展與進步的趨勢之下，教育部門相應的推出符合新時代的教育教學理念是我國的習作教學事業中的一大進步。新課標要求標準下的語文習作教學方式，要求語文教師應當實行開放式的教學理念，在課堂教學過程中，應當要有意識的指導學生們借鑒生活中的寫作素材，培養學生們多觀察生活中細微之處的良好習慣，進而讓學生們在自己熟悉的生活環境中，充分發揮他們的寫作潛能，進而使得教師的教學質量得到一個“質的飛躍”，更好的優化習作教學課堂。

一、走進生活，就近取材，優化習作教學

語文教師在課堂教學習作的過程中，應當要有意識的引導學生們走進生活、了解生活，讓學生們通過在實際生活中所觀察到的細微之處，充分發揮出他們的寫作思維能力，激發他們的寫作興趣。除此之外，學生們在他們所熟悉的生活環境中也會使自己的身心得到充分的放松，他們也會有更大的寫作提升空間，進而可以有效提高他們的寫作能力，強化教師的教學質量。

生活中蘊藏著豐富的寫作素材，作文來源于我們的生活實際，作文不能脫離生活而獨立存在，它們都是一體的關系，它們之間有著不可分離的紐帶，倘若它們之間缺少任何一方，都會使得他們失去了彼此之間存在的意義，沒有了靈魂支柱。由此可見，將生活化的教學理念有效的融入到語文習作的教學課堂中，是新時代語文習作教育教學模式的一大進步之處，也進一步讓我們更加清晰的了解了新課標要求標準下語文習作的教學手段。語文教師有目的的指導學生們在寫作過程中融入具有生活氣息的寫作素材，學生們就此可以憑借他們自身的親身經歷、切身感受，從而可以寫出具有真情實感的優秀文章。從而在這個過程中學生們也會逐漸增加他們寫作的信心，在某種程度上也會激勵他們更加努力的學習寫作。

二、命名更具生活化的作文題材，激勵學生進行寫作

我們都知道，寫作能力并不是一朝一夕就能夠達成的，它是需要學生們不斷積累寫作素材、總結寫作經驗從而使他們逐步提高寫作質量的一個長期而枯燥的過程。表面上來看，寫作過程漫長、乏味，學生們也會因為這些原因從而在學習寫作時變得懈怠、止步不前，從而喪失他們的寫作熱情。但是，任何事情都有雙面性的，寫作也是一樣，學生們只是看到了寫作枯燥乏味的一面，但是倘若學生們換一個角度去思考、去學習的話，它又將會變成以另一種積極的方式而存在的。當然，在學生想要放棄寫作的過程中，不只是學生有責任，教師在教學習作過程中的教學手段也存在著一些問題，所以，語文教師應當努力反思自己的教學理念，努力朝著新時代的教學方式而不斷靠近，充分發揮出新時代習作教學的創新意識。

在語文習作教學過程中，采用新課改下的語文習作教學新手短，語文教師也會逐漸明確他們的教學方向、豐富他們的教學手段，那就是積極迎合新時代習作教學的不斷號召，帶動學生們走進生活，讓學生們意識到將生活體驗融入到習作過程中的重要性。除此之外，教師也應當要為學生們設定一些具有生活氣息的作文題材，讓學生們有理可依，從而可以充分按照他們的生活體驗寫作文章，激發他們的寫作熱情。例如，教師可以為學生們開展特定的節日寫作題材的文章，當春節的時候，教師可以激勵學生們寫一些具有過年氣息、迎新春的慶新年的活動，還有就是在端午節或者中秋節的時候，同樣激勵學生們進行相應的寫作，讓學生們在自身的體驗過程中，充分的表達出他們對于節日的喜愛之情，從而充分的調動了學生們寫作的積極性。

寫作并不是一個完成語文學業的一個“任務或是負擔”，它反而是可以幫助學生們對精神進行解壓、放松的一個制勝法寶，因為學生們可以通過自己的寫作，將自己在語言或者行動上不善于表達出來或是不方便表示出來的事情、情感以寫作的方式寫出來，他們會在精神上感覺到放松，在寫作時，學生們可以自由的按照自己的心意進行肆意的寫作，不會受到任何人或者事物的打擾，從而也會脫離實際生活中帶給他們的束縛、枷鎖，他們在寫作時可以暢所欲言，從而將自己的真實情感淋漓盡致的表現出來，有效的提高了教師的教學質量。

結語：總而言之，將具有強烈感染力的生活體驗有效的與寫作融合到一起，可以將語文習作課堂變得生動形象、靈動、鮮活起來，從而也會使得學生們了解、接觸更加豐富多彩的寫作素材，也會對語文教師的習作教學水平達到一個“質”的提升過程。

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