教育信息化在高中教學管理中的發展

李軍

摘要：在高中階段，為了不斷提高高中教學管理水平，要重視結合信息化技術，有效的制定更加完善的教學模式，以此才能進一步保證高中教學管理效率。本文基于實踐研究，總結了教育信息化在教學管理中的作用，提出了具體的管理策略，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中教學管理;教育信息化;研究

分類號：G625.1

引言

為了不斷提高教育信息化管理水平，要重視結合高中教學管理工作實際，有針對性的采取更加高效的管理方法，以不斷提高教育教學水平。通過進一步實踐探索，本文以教育信息化管理模式為研究，通過進一步實踐探索，分析了教育信息化在高中教學管理中的發展途徑，旨在結合有效研究，能夠不斷提高高中教育教學質量。

1.教育信息化在高中教學管理中的作用

其一，提高教學質量和教學效率。長期以來，大多數高中在開展教學管理時，往往應用傳統教學模式，教師占據主導地位，未發揮學生主體作用，因此無法調動他們的學習積極性與主動性，對提高教學質量與效率非常不利。相較于傳統教學模式，計算機信息技術教學管理模式的優勢更加鮮明，能夠改革教學方式，使教學更有樂趣，從而對學生產生積極影響，讓他們積極主動學習，真正參與到學習中，在更大程度上提高教學質量以及教學效率。

其二，創新教學模式。在教學過程中當應用傳統管理模式時，主要進行傳授式教學，教師發揮著主導作用，而學生只能被動接受教師所傳授的知識內容，師生之間缺乏溝通與互動，有待營造輕松愉悅的教學氛圍。通過探索計算機信息技術發現，其中包含有多樣化技術知識，在教學過程中，通過應用此項技術，能夠使其優勢得到充分發揮，進而促使理論知識發生轉變，由抽象變為形象，以實踐知識呈現出來，提高學生對知識的認知深度，拉近師生之間的距離，加強兩者之間的互動，從而實現創新教學模式與氛圍的目的[1]。

2.高中教學管理過程信息化應用途徑

2.1提升高中班主任管理工作效率

隨著信息化的飛速發展，在開展教學的過程中，教師可應用信息技術，以此提高管理效率，而且能夠在更短時間中處理好班級事務。當教師處理檔案時，可有效應用信息技術，以相關要求為依據，用更快速度完成數據整合。現階段，信息化飛速發展，為數較多的高中開始應用班級管理系統，由此更好掌握學生成績、學籍等等，基于此，教師應該以全體學生為對象，對其作出正確的期末評價。根據信息化實際情況來看，具有鮮明優勢，其易得性以及開放性較強，可以為教師提供重要幫助，使其轉變教學方式，并且更加詳細、深入地掌握學生實際生活與學習情況。舉例而言，當開展管理工作時，通過應用多媒體，班主任能夠及時、有效保存學生文檔，與此同時還可以在第一時間提取打印。面對學生日常表現以及期末復習實際狀況，教師可有效應用信息化方式，以此進行全面了解，而且能夠隨時記錄日常表現，更易評價學生，同時可以讓學生明確自身評價，為教師接下來工作的順利進行奠定良好基礎。

2.2教學管理信息化運用于教師教研活動

通過開展教研活動，便于學校在各個階段總結教學，同時提升教師水平，從整體上提高教學質量。當開展教研活動時，一方面教師需要總結整個學期的教學工作，另一方面教師還需安排下學期的教學工作，在這一期間教師評價與比較教學水平，同時提高評比水平。階段性工作總結是教研活動的起點，在活動過程中，大量教師參與，并且開展周期相對較長，包含有多樣化學科內容等，導致教研活動中教師溝通難度增大[2]。

構建與完善校園網，并使其具有信息化特征，利用其制作教學視頻，然后將其傳至校園網，提高傳播速度，利用校園網，教師能夠觀看不同教師所制作的將教學視頻，而且交流自身教學體驗以及想法，將教學管理信息化應用于教研活動中，有效應用信息化網絡，以此在教研活動過程中進行交流，在更大程度上提高教研活動效率，提升教學研究水平。

2.3高效課堂共享信息的創建

面向學生群體，為使其更好學習，為數較多的學校創建網絡課堂，當傳授知識時，突破時間與空間的限制，不斷加強網絡課堂的應用，在課堂教學結束之后，學生可復習所學知識以及預習新知識。一是回顧課堂知識，教材中的不同章節密切聯系，往往前面的知識是后面知識的基礎，要在較短時間中掌握后一章節的知識，必須掌握好前一章節的知識。針對學習成績較差的學生而言，雖然在課堂教學過程中已經學會，但是結束課堂教學之后便很快遺忘了，所以通過應用網絡課堂這一方式，能夠為學生提供重要幫助，使其在正式開展課堂教學之前回顧所學知識，便于他們的鞏固已經學過的知識內容，并且有利于學習新知識。利用網絡信息平臺，教師可以上傳課程視頻，使其進入信息共享網絡，除了可以作為本校教師的教學參照，也可以讓其它學校的教師與學生應用，在一定程度上提升教學水平。

二是課前導學，通過制作精美的微視頻，能夠為學生提供一定幫助，使其在正式開展課堂教學之前進行預習，以相關教學內容為依據，教師將學習目標作為中心，并且與學生實際情況有機結合，合理創設教學情境，充分激發學生的學習興趣，在此基礎上合理引導學生，使其學習與掌握教學內容[3]。

三是課后訓練，在課堂教學結束之后，通過不斷訓練，能夠整合并應用知識內容，在此過程中可以更加深入地學習知識。在課堂教學過程中，如果可以開展訓練，勢必提高學生對知識的認知深度，構建學科知識聯系，創建與完善學科知識網絡。通過網絡課堂，記錄學生個體隨堂檢測，以此探析數據，并確保其專業化，由教師指導并分析學生，構建資源數據庫，從而建立起學生個體檔案。

結束語：

總之，通過教育信息化的有效應用，能夠提高高中教育教學管理效率。因此，作為相關教育工作人員，要科學的進行實踐應用，以不斷豐富教學方法，進一步構建更加高效的教學課堂，幫助學生不斷提高學習興趣，進一步促使學生能夠在教育信息化管理背景下，不斷提高各科學習水平。

參考文獻：

[1]李明泉.高中教育教學管理工作實踐探索[J].決策探索（下），2019（12）：60.

[2]王揚柱.新高考制度背景下高中教學管理模式研究[J].中國校外教育，2019（25）：23+28.

[3]馬壯.教育信息化在高中教學管理中的發展研究[J].中國培訓，2016（16）：83.