基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

陳杰龍

摘要：物理學(xué)科知識(shí)是具有觀察性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)學(xué)科，所以，在初中物理課程的課堂教學(xué)中，物理教師要將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高學(xué)生自身的物理綜合能力和物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理課程;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理核心素養(yǎng);探究教學(xué)策略

引言

實(shí)驗(yàn)知識(shí)是物理課程教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容和根本教學(xué)手段，在物理課堂教學(xué)中占有重要地位和價(jià)值作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于教師自身演示操作，忽視了學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解以及應(yīng)用，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化。所以，在新課程教育教學(xué)改革下的初中物理課堂教學(xué)中，物理教師為了提高課堂教學(xué)效果，需要對新課程教育教學(xué)改革理念進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變知識(shí)教育理念，不僅要將物理知識(shí)講解給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的物理綜合能力，提高其物理核心素養(yǎng)。本文主要針對新課程教育教學(xué)改革下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析，旨在提高初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1.通過理論聯(lián)系實(shí)際來樹立正確的物理觀念

在初中物理課堂教學(xué)中，物理教師將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠充分的體現(xiàn)出物理知識(shí)的價(jià)值作用。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，物理教師要積極引入生活元素和生活內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐漸在教學(xué)中向?qū)W生講解先進(jìn)的物理技術(shù)，從而幫助學(xué)生樹立正確的教育觀念，激發(fā)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，物理教師需要擁有善于觀察生活和發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，性現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)中尋找與物理因素相關(guān)的內(nèi)容，并圍繞此來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，生活中我們常見到的燈泡絲，教師可以將此作為研究內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)興趣。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)獲取物理行業(yè)領(lǐng)域中最新的研究成果，并將此引入到課堂教學(xué)中，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生感受到物理知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活的影響。

2.通過思維意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

物理思維涵蓋了建模能力、質(zhì)疑能力、推理能力、總結(jié)能力、論證分析等諸多方面，所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，物理教師需要全面了解物理實(shí)驗(yàn)的主旨內(nèi)容，從思維意識(shí)等諸多方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過設(shè)置課堂教學(xué)問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問題假設(shè)和驗(yàn)證分析。在這個(gè)過程中，物理教師需要指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)猜想，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合猜想結(jié)果來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生自身的思維邏輯能力。

例如，物理教師在“凸透鏡成像的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，物理教師可以組織學(xué)生對凸透鏡中成像進(jìn)行觀察，并提出相應(yīng)的假設(shè)猜想，教師通過設(shè)置教學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想結(jié)果的驗(yàn)證，如“凸透鏡成像的位置和大小與物象之間距離的關(guān)系”，學(xué)生以此為核心內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，通過調(diào)整物象之間的距離，來觀察凸透鏡的實(shí)際成像，從而得出實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論，并驗(yàn)證自己的假設(shè)猜想是否正確。

3.通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，物理需要盡自身最大的努力來引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，并將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)探究。具體而言，通過設(shè)置課堂教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生去探索重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。例如，教師在講解“歐姆定律”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題“如何制作歐姆定律實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格？”這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)中需要涉及到的各個(gè)變量，再結(jié)合變量內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。但同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生還需要考慮到各個(gè)變量的實(shí)際計(jì)算結(jié)果，以及是否需要列出誤差分析項(xiàng)，從而鍛煉學(xué)生的探究能力。

4.通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作是物理科學(xué)研究的基礎(chǔ)，并且，物理理論知識(shí)的提出和驗(yàn)證以及應(yīng)用都是需要依靠實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行探究和驗(yàn)證。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，物理教師要將培養(yǎng)初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，如科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)倫理、科學(xué)精神等諸多方面，逐漸在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

例如，教師在進(jìn)行“力的作用是相互”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以先進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的氣球，將兩個(gè)氣球疊加放置，對氣球進(jìn)行擠壓操作，提問學(xué)生“如果這兩個(gè)氣球發(fā)生變形，能否說明力的作用是相互的？”如果學(xué)生回答驗(yàn)證次數(shù)較少，無法做出舉證。教師可以再多舉出幾個(gè)例子：手掌拍打桌面，會(huì)感到很疼，或者船槳需要向后劃動(dòng)，船才會(huì)前進(jìn)等。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革下的初中物理課程教學(xué)中，由于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)是物理學(xué)科知識(shí)中的重要組成，并且，物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段。因此，在課堂教學(xué)中，物理教師可以將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效結(jié)合，在講授物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力和物理核心素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，有利于提高學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，導(dǎo)圖法在初中道德與法治教與學(xué)中的應(yīng)用研究? FJKKCG18-147課題成果）

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