淺析信息技術學科在初中班級管理工作中的有效運用

賴金健

摘要：隨著社會科技水平的逐漸發展創新，教育領域與科技相結合已經成為當前被社會所認可的創新措施，信息技術在教學領域中能夠應用的方面較廣，領域諸多。本文主要針對信息技術在初中的班級管理工作中的運用展開分析。從初中班主任實際工作情況的角度出發，探討信息技術在班級管理中運用的主要方法，意在能夠推動初中的班級管理工作，向著高效率、高質量的方向發展。

關鍵詞：信息技術;初中班級管理;有效作用

分類號：G623.2

班主任的工作不僅僅是進行學生組織和班級管理，班主任同時也是學生行為模式和學習方式的引導者，對學生的學習階段以及未來的成長發展有著極強的影響，同時隨著教育改革創新，教學模式已經逐漸趨于智能化和信息化，在班級管理的過程中有效的應用信息技術，能夠提供高效快捷的管理方式和多樣化的管理模式。因此初中班主任在進行班級管理的過程中，利用信息技術為學生創建出多元化的班級氛圍，不僅是教學理念的發展，也是教學實踐創新的新舉措。

1.構建智能化的信息平臺

初中的班級管理工作與學生的發展、班級的發展息息相關，在班級管理過程中，教師需要對學生的實際情況以及整體班級的發展信息進行統籌收集，才能夠制定出相應的管理政策。而信息技術的出現恰好能夠為教師收集信息和處理信息提供高效快捷的平臺，教師可以憑借人機互動界面創建出信息數據庫，其中能夠囊括學生的實際信息、學習成績等諸多的信息數據，構建成智能化的檔案系統。

同時，智能化的信息平臺在為教師提供班級管理數據資料的同時，也可以為學生提供相應的服務，例如學生能夠在信息平臺上查找到本次考試的成績單、各種校園內活動信息、學生參與及表現、演講資料、學生個人榮譽等等。學生在快速了解該類信息的同時，能夠對自身形成整體評價，同時也能夠了解到班級的整體發展情況，做出相應的自我調整，從而達到自身和班級整體的共同發展。

另外，智能化信息平臺的構建能夠優化傳統的信息管理方式，與傳統的紙質數據文件相比，信息化智能化的管理平臺能夠更加快捷方便地對信息進行查找整合，甚至是調整修改，在優化教師進行班級管理工作的同時，也能夠為其提供更加快捷的工作效率。

2.建立起師生互動的交流渠道

針對初中的學生進行班級管理，首先教師要面對的便是個人意識已經發育成型的學生，其具備一定的個性化特點，在行事為人以及學習的過程中均能夠表現出一定的差異性，而教師想要在這樣的情況下開展班級管理，就需要與學生達成一定的共識，而該共識的形成建立在師生交流溝通的基礎上，而與傳統的家訪、面對面交流等形式的溝通相比，信息技術所形成的各種人性化的交流軟件，能夠優化師生互動的渠道，增強互動效益。

首先，班主任需要對信息技術的本質進行充分的了解，并且抓住信息技術虛擬的特征，構建起虛擬的溝通環境，利用多樣化的平臺以及溝通渠道，在虛擬網絡的基礎上與學生達成交流溝通。例如建立起班級信息群，創建出班級互動網站，利用電子郵件、留言等方式增強師生互動以及學生之間的互動。而虛擬化的信息互動平臺的優勢便是學生在不必面對面的交流互動下，能夠極大程度降低學生對教師的抵觸心理，從而表達出自己真實的內心想法，能夠成為教師了解學生、開展班級管理的主要依據之一。

教師在通過這樣友善詳細的交流之后，能夠及時掌握到學生的心理動態以及學習程度，從而針對性地制定相應的班級管理方式，切實解決學生所需，并且能夠建立起友善的師生關系，堅持“做學生的朋友”，將班級管理工作轉換成共同發展的活動，才能夠更好地與這些具備個性化和差異化的初中學生達成發展共識。

同時，教師可以引導學生利用智能化的交流系統對班級管理以及教師的行為提出相應的意見。意見提出的方式可以采用匿名等形式，不僅能夠降低學生的緊張感和壓迫感，也能夠觸發其真實的內心想法。教師則可以建立在尊重學生的角度展開分析，切實地對意見進行考量，從而優化班級管理工作，獲得學生的支持和認同。

3.通過智能班會構建班級文化

傳統的班級管理工作是針對學生的行為思想以及狀態進行一定的約束和改造，而新型的教育模式下，班級管理工作注重與學生共同開展相應的調整活動，使其能夠從行為思想、未來規劃等多方面進行調整和引導，更加具備人性化和科學化。

融合了信息技術的智能班會可以擁有多種形式，教師在組建班會的過程中，首先可以提出一定的主題，例如“如何在志愿者活動中增強自身的實踐能力”，并且引導學生通過互聯網查找初中階段可以展開的志愿者活動，同時通過智能化的班級信息平臺對本班的學生進行角色定位和職能定位，將其分配到志愿者活動中的不同職位上。以上內容可以構建成為班會的一部分，學生能夠通過此種方式了解到信息技術的優勢，同時也可以對本班的學生進行更深入的了解，同時在分化職能和角色的過程中，學生能夠潛移默化的形成一定的組織能力，并且受到志愿者服務意識的影響，形成一定的社會價值觀和個人發展觀念，這種觀念便可以作為班級文化的組成部分，得到一定的深度挖掘和實踐落實。

教師再根據學生的志愿者活動方案進行一定的調整分析，引導其利用課余時間或者規定的實踐活動時間將其落實下去，并針對方案的落實過程進行總結分析，將學生的不同表現進行數據記錄，并且將該信息放置到班級的數據平臺上，使其形成個人榮譽的一部分。同時在此刻將志愿意識以及為社會服務的價值觀正式融入到班級文化中，由于該種文化形成的方案以及實踐過程都是由學生主動進行落實管理的，因此其能夠對班級文化產生歸屬感，對自身形成崇拜感，從而達到以文化引領班級管理工作的目標。

總結語：

綜上所述，在新時期的教育領域中，利用信息技術對班級進行一定的管理開發，是優化學生發展以及教師管理工作的重要舉措。信息技術的融合能夠為學生展現多樣化的信息呈現方式以及管理工作落實方向，從而使學生在降低對傳統管理模式抵觸心理的同時，深度開發其個人潛能，不僅能夠成為班主任進行班級管理工作創新的重要依據，也是為學生提供明朗的未來發展方向的主要手段。

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