初中化學(xué)實驗教學(xué)問題及建議

范曉芬

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，也是化學(xué)教學(xué)的主要手段。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，對實驗重視不夠是普遍現(xiàn)象，同時也存在很多問題，這些都限制了實驗教學(xué)的開展。本文找出了一些問題并對此提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實驗教學(xué);問題;建議

分類號：G633.8

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，也是化學(xué)教學(xué)的主要手段。我國著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)實驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效和收獲最豐富的場所。”由此可見，化學(xué)實驗對于化學(xué)教學(xué)的重要支撐作用。但是，目前各個地區(qū)、各個學(xué)校的實驗教學(xué)開展情況卻很不樂觀。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，對實驗重視不夠是普遍現(xiàn)象。我個人認(rèn)為主要的問題主要有以下幾方面：

1.教師錯誤的實驗教學(xué)觀念

可能我們好此些化學(xué)教師有“不做實驗比較省時省力”、“做實驗不如講實驗”、“視頻的效果比自己做的效果好”等的想法。甚至有不少老師說曾經(jīng)在他們以前學(xué)習(xí)的時候也是這樣過來的，他們的化學(xué)老師也是這么教他們的：教師不做演示實驗，學(xué)校也不開設(shè)學(xué)生分組實驗。因為這些長期的根深蒂固的觀念，使有些學(xué)校的實驗室成了擺設(shè)，不要說開設(shè)學(xué)生分組實驗，就連演示實驗都很難保障。更有老師在教學(xué)過程中存在怕麻煩，認(rèn)為做實驗浪費寶貴的課堂時間，并且中考又不考化學(xué)實驗基本操作等原困，使得學(xué)校有條件做的演示實驗也省略不做，學(xué)生實驗干脆不做，省時又省力。

2.教師對實驗教學(xué)認(rèn)識態(tài)度不夠

有些教師在上演示實驗課前沒有先進(jìn)行預(yù)試實驗，只是把實驗所需的實驗儀器和藥品準(zhǔn)備好了就開始上課，這樣對于一些成功率不高的實驗，就很容易在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的情況。到時老師只能針對出現(xiàn)問題隨便找些理由作一下解釋，這樣既浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，又容易使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑，也可能使得教師的形象在學(xué)生心目中大打折扣。有些教師因在思想上對實驗教學(xué)不重視，從而不愿意花時間去鉆研實驗教學(xué)方法，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一且不新穎，不能很好地引起學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.課時少但教學(xué)任務(wù)重

化學(xué)是初三才新開設(shè)的課程，作為畢業(yè)年級，課時相對比較少（我們是一周開設(shè)四節(jié)課），又要提前完成教學(xué)內(nèi)容以便擠出時間用于后面復(fù)習(xí)，教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象普遍存在，因而沒有足夠的時間去圓滿完成化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。同時城市里的學(xué)校班級越來越多，安排學(xué)生實驗就出現(xiàn)班級多，實驗室少的矛盾。如果錯開安排又會導(dǎo)致各班教學(xué)進(jìn)度同步不了。有很多學(xué)校有化學(xué)教師實驗員嚴(yán)重缺少，且實驗員對化學(xué)實驗業(yè)務(wù)不熟，只起管理作用，對藥品配制、存放、回收等工作難于勝任，無法協(xié)助教師做好有關(guān)實驗的課前準(zhǔn)備。這樣相當(dāng)于是把實驗員的工作轉(zhuǎn)移到一線教師身上，使教師每做一個實驗都要付出額外的勞動，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，也大大打擊教師做實驗的積極性。

4.重視實驗的結(jié)果而忽視實驗過程

現(xiàn)在的應(yīng)試教育很大程度上考核的內(nèi)容都是書本中化學(xué)的知識，而且在化學(xué)實驗教學(xué)中這些化學(xué)知識都是預(yù)知的，只需要要求學(xué)生強(qiáng)制性記憶。并且?guī)熒匾暤亩际菍嶒灲Y(jié)果或結(jié)論（多數(shù)情況下實驗教學(xué)的目的也就是要驗證并記住這些結(jié)論），而對實驗過程的探索就變得并不重視。對于不易做成功的實驗，如碳還原氧化銅實驗，不易得到紅色的固體，很多老師在講到這些實驗時，要么以視頻代替實驗，或者以講授方法草草結(jié)束實驗教學(xué)。至于素質(zhì)教育所提倡的能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題等的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。這些在實驗教學(xué)中體現(xiàn)則少之又少。顯然，這樣的實驗教學(xué)方法是不能適應(yīng)實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。鼓勵學(xué)生動手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性。體現(xiàn)實驗三維目標(biāo)的題目較少，久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

針對以上的問題，我們在改變中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的建議是：

4.1轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)觀念

化學(xué)學(xué)科的根基是實驗，化學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力是實驗。化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和主要環(huán)節(jié)，對于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有特殊的作用。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變“教師講實驗，學(xué)生背實驗”的教學(xué)現(xiàn)象。利用現(xiàn)有的資源，盡量多開展演示實驗和學(xué)生分組實驗。教師應(yīng)充分利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。初三化學(xué)課本以前的第一單元就有鎂條燃燒的實驗，現(xiàn)在的改成氫氧化鈉和硫酸銅的反應(yīng)，這兩個實驗都有明顯的實驗現(xiàn)象，很容易吸引學(xué)生的眼球，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其實，我們熟悉的不少化學(xué)家就是因為在中學(xué)學(xué)習(xí)階段受老師的感染或?qū)瘜W(xué)感興趣而走上化學(xué)科學(xué)之路的。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的吸趣能力以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.2教師應(yīng)重視每一個演示實驗

化學(xué)實驗具有特殊性，一不小心往往就有可能發(fā)生意外。所以老師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計，教師對實驗要肯花時間去搜集相關(guān)的資料。每個演示實驗在上課前都應(yīng)提前做一做，這樣就能明白實驗是否能成功，或者是可能在哪個步驟容易出問題。學(xué)生人數(shù)多，思維靈活，往往會提出一些你意想不到的問題。所以做學(xué)生分組實驗時也應(yīng)盡可能多查閱相關(guān)的內(nèi)容，以免在實驗過程中無法回答學(xué)生提出的問題。同時老師應(yīng)不怕麻煩不怕累，不要要求全部學(xué)生一定要按部就班做相關(guān)實驗。這樣容易使學(xué)生對實驗失去興趣，積極性不高，從而對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣。另外我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去做家庭小實驗，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生嘗試用化學(xué)知識去解決生活中問題。使學(xué)生對自然界有所了解和認(rèn)識，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

4.3利用現(xiàn)有條件盡可能多做實驗

在學(xué)校實驗員不夠或不專業(yè)的情況下，我們作為一線教師應(yīng)有奉獻(xiàn)精神，盡可能自己動手做好相關(guān)的實驗準(zhǔn)備工作。同時在實驗室不夠的情況下我們可以考慮把演示實驗換成學(xué)生實驗，就是讓學(xué)生上臺來協(xié)助老師來完成演示實驗內(nèi)容。我們可以在課前先布置內(nèi)容，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，這們這樣學(xué)生就有比較大的信心和積極性。并且讓學(xué)生上來做更能吸引學(xué)生的注意力，但也要避免出現(xiàn)看“熱鬧”的現(xiàn)象，所以過程中老師可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)注意事項以及重點要注意哪些方面。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，也可以利用這些錯誤，創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生加深印象。如果有條件還是應(yīng)盡可能多做分組實驗，化學(xué)分組實驗重視的是學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗研究能力的一種有效途徑，叫部分學(xué)生上臺可能會導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有動手的機(jī)會。

4.4改革實驗的評價方法

現(xiàn)在的應(yīng)試教育，對化學(xué)實驗的考查內(nèi)容極為有限，也就是說做與不做在考試中很難區(qū)分出來，甚到有些老師不做實驗，只是讓學(xué)生做大量有關(guān)實驗習(xí)題，學(xué)生在考試中同樣可以得到高分，這樣就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但要在考試中體現(xiàn)學(xué)生的動手能力好像又還存在比較大的麻煩。所以這也是我們中高考改革的方向。

教師在平時的實驗教學(xué)過程中要不斷反思，不斷改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的方法。從教學(xué)的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要形式，只有將化學(xué)實驗教學(xué)放在相應(yīng)的位置才能體現(xiàn)它的作用。老師無權(quán)也沒有理由剝奪學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會，而是應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗實驗的趣味性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果我們一線教師能腳踏實地，誠心為學(xué)生服務(wù)，做一個研究型的教師，那我們以后的諾貝爾化學(xué)獎可能就大有人在。

參考文獻(xiàn)：

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