初中語文有效施教的策略

吳亞萍

摘要：如何提升初中語文課堂教學效率、如何培養班級學生學科素養等，是初中語文教師需要思考的重要問題，初中語文教師要積極的貫徹和落實素質教育理念，不斷的對有效施教的手段和策略進行探索，進一步把握初中語文課堂有效教學的規律，從而讓學生在語文課堂獲得更好的學習體驗。本文將就初中語文有效施教的策略進行討論。

關鍵字：初中語文;課堂教學;有效性;策略;探索

分類號：G434

實現有效施教一直是初中語文教師追求的教學目標，也是培養學生學科素養的重要手段，但從目前的初中語文課堂教學基本現狀來看，課堂教學并非完美無瑕，還存在著教學設計不合理、教法運用單一、學生學習視野較為狹窄等問題，這些突出問題的存在使得學生在課堂的整體學習效果打了折扣，還需要初中語文教師對此進行反思和改進。

1.實現有效施教，要全面優化教學設計

有效的教學設計是初中語文教師開展高效教學的重要保障，但從目前的教學設計工作來看，部分教師的教學設計存在不合理的地方，需要進行不斷的改進和優化，從而讓高質量的教學設計助力初中語文教師的有效施教。其一，了解學情。對于學情要從細節入手，對班級每個學生的基本學習情況、個人的學習態度、不同學生之間的學習差異性以及班級學生的總體學習水平等進行認真與全面化的了解，也只有了解了學情后續的教學設計才能更有針對性和指引性。其二，了解教學內容。對于教學內容，教師要從每一節課的主要模塊組成、每個模塊的教學重難點、課后的習題設計等進行有序了解，并探索突破這些重難點的有效教法和學法，較好的對教學內容進行細化感知。其三，設計教學目標。教學目標的設計要充分的考慮到具體的教學內容和不同學生之間的差異性，還要參考課程標準的基本要求來精準的設計，從而讓設計的教學目標具有科學性與合理性，為課堂的高效施教打好基礎。其四，教學流程設計。初中語文教師要明確課堂教學的具體模塊設計、每個模塊所占有的教學時長、每個模塊中的活動設計。例如，在學習《藤野先生》小節內容時，可以設計預習、課堂導入、學生自主閱讀、課堂討論學習、教師講解、課堂練習等環節，為體現學生在課堂的主體性，教師可以將課堂討論學習模塊的時長適當的增加，從而讓高質量的教學設計助力教師的有效施教。

2.實現有效施教，要不斷改進教法運用

教學方法是初中語文教師進行教學的主要依托，教學方法的選擇和使用是否合理將會直接影響到初中語文課堂的教學效果，因此，語文教師要重視起對教法的優化設計，不斷的改進以往那種單一化的教學模式，并有效的采用豐富化的教學手段開展教學，進一步提升學生在課堂的學習趣味性，助力語文課堂總體教學效能的不斷提升。例如，在學習《三峽》文章內容時，教師可以采用多媒體展示+自主學習法+合作學習法開展等多樣化的教學手段開展教學。首先，將語文教師可以適應電子白板展示出該節課的閱讀任務：①你對酈道元有哪些了解？②文章中有哪些重要的實詞和虛詞？③文章可以劃分成幾個層次？每個層次各講述了什么內容？④作者的語言描寫有哪些特點？寄托了作者什么樣的情感？等等，讓學生帶著問題自主閱讀這篇文言文，并將自己有疑問的地方進行圈劃和記錄。緊接著，語文教師可以引導學生按照預設的小組來就自主學習中遇到的各種疑難問題進行研究和討論，并鼓勵每個學生在討論中積極的質疑，踴躍的發言，從而有效的調動學生的學習積極性，進一步強化學生對這篇文章的理解和學習。最后，語文教師可以對以上問題所涉及的知識內容進行細化講解，并通過提問進一步帶動學生的參與性，從而不斷的助力課堂教學效率的提升。

3.實現有效施教，要積極進行拓展學習

從學生的實際情況來看，學生的學習視野和學習空間較為狹隘，不利于學生在課堂的有效學習，需要語文教師引導學生進行有效的拓展學習，進一步助力學生語文綜合學習能力的提升。例如，教師可以引導學生組建課外學習小組，讓學生以小組為單位進行討論學習，像討論課堂學習中遇到的疑難問題，討論如何系統的學習語文知識內容，并鼓勵學生結合具體的教學內容開展有效的群文閱讀，并為學生推薦一些符合學生認知特點的課外書籍，讓學生進行有效的課外學習，同時教師還要給予學生有效的拓展學習指導，不斷的解決學生在拓展學習中遇到的各種問題，從而助力學生語文綜合學習能力的全面提升。

總而，提升初中語文課堂教學效率和質量是培養班級學生語言運用能力和交流交往能力的重要基礎，初中語文教師要以強烈的責任意識進一步推進語文課堂教學的改革，不斷的對目前的教學模式進行優化和創新，并在具體的教學實施過程中全面優化教學設計、不斷改進教法運用、積極進行拓展學習，有效的改進語文課堂教學中存在的各種問題，真正的幫助學生提升語言運用能力。

參考文獻：

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