小學英語語音教學的問題與對策研究

艾小琴

摘要：現如今小學英語教育階段中，語音教學是英語教學中非常重要的一項環節，同時也是學生學習英語知識的基礎，而且在新課程改革的背景下，對于小學英語語音教學提出更高的要求和標準，從而使得小學英語語音教學逐漸的出現問題。因此本文就針對小學英語語音教學中出現的問題展開深入的研究與探討。

關鍵詞：小學英語;語音教學;問題

引言

有效的語音教學不但能夠為小學生奠定堅實的英語學習基礎，同時也能幫助學生更好的體會語音教學。然而目前的小學英語語音教學過程中，對于教師而言缺少對語音教學的重視程度，同時自身也沒有科學合理性的教學方式和方法，而且其中的課堂教學的效果也是存在著相應的問題，進一步導致了我國小學生在英語語音學習方向上發音不到位、語調錯誤等相應的問題，嚴重的影響了小學生在日后語音教學中的學習。

一、小學英語語音教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

當前多數的小學英語語音教學中，教師對其認識程度不足，片面的認為語音教學僅僅是培養學生掌握拼讀音標和發音的能力。而且在新課程改革背景下，小學英語語音教學過程中，不再是單純的培養學生根據音標讀單詞，重點在于培養學生掌握對英語字母的組合規律。再加上當前小學生年齡尙小，語言發育還不是很成熟，如果說教師在這個階段中，過于注重培養學生語音語調的準確性，這樣會在一定程度不符合小學生的認知能力，反之會帶給學生精神壓力和影響。長久以來，將會使得其逐漸的失去對學習英語的興趣和積極性，而且教師在語音教學過程中不斷重復的糾正學生的語音和語調，對于學生而言就是一項非常枯燥無趣的教學活動，而且不能很好的吸引學生的注意力。

（二）對于學生沒有根本上的促進作用

當前小學英語語音教學的基礎就是培養學生掌握英語的拼讀能力，再加上拼讀能力是現階段小學生學習英語的技巧和竅門，所以只有這樣才能夠很好的促進小學英語語音教學的質量和效果。但是在以往的語音教學過程中，沒有很好的提升學生的語音拼讀能力，從而也就導致了學生在學習英語的過程中出現機械化現象，同時也不能很好的發現英語拼讀的基本規律，同時小學生只能依靠死記硬背來記憶一些單詞，進而也就突顯出了其學習的效率低下且教學難度較大。還有部分學生在學習英語發音的過程中，采用漢字標注的形式來記憶英語單詞的發音，這也是教學中非常嚴重的一項問題和誤區，這樣的形式和方法會在一定程度上嚴重的影響學生對音標的辨識程度。

二、小學英語語音教學過程中的對策

（一）加強對語音教學的重視

要想在根本上提升英語語音教學的質量，那么則需要在加強教師對語音教學在英語教學和學習過程中的重視程度和重要性認識，引導學生正確的認知26個英文字母和國際音標。字母本身就是英語單詞的重要組成單位，其主要包含了兩種發音方式，分別是元音字母和輔音字母。在實際語音教學過程中，教師可以適當的引導學生進行單詞的朗讀，指導學生在朗讀單詞的時候，深入的感受和體會字母和音素之間的關系。例如：Aa對應的[ei]、Bb 對應的[bi：]……Zz 對應的[zed]等，進而使得學生充分的掌握26個字母正確的讀音以及相對應的元音因素和輔音因素，有效的為學生日后英語語音教學打下良好的基礎。

（二）采用合理的教學方法

由于英語并不是我們的母語，所以學生在實際學習的過程中，比較容易產生抵觸和反感的心理。因此教師需要加強語音教學的方式和方法，注重方法的趣味性，并且積極有效的激起學生學習的興趣，進而在一定程度上提升小學英語語音教學的水平。

首先，口訣法，教師可以根據英語語音的基本發音來進行編制合理的口訣，以此來激發學生的興趣和熱情，從而使得學生在進行學習口訣的過程中，能夠充分有效的掌握英語讀音的規律，有效的避免學生發音不標準的現象。還有就是教師在進行編制口訣的過程中，應當在其中充分的融入趣味性，只有這樣才能夠很好的加強學生對英語語音的認知，促使學生的發音更加的標準。

其次，就是情境對話法，在小學語文教學階段中，英語教學完全屬于一種實踐性較強的學科，因此教師需要加強英語對話教學環節，并積極的引導學生參與。這樣的教學模式不僅能夠有效的幫助學生加深英語語音知識，同時也能積極的培養學生敢說、能說、會說的能力，并且為學生日后的英語學習奠定了堅實的基礎。例如：在實際的英語語音教學過程中，教師可以為學生播放一段具有生活性質的英語情境對話視頻，并積極的引導學生傾聽對話中人物的發音和語調，隨后將學生以小組形式進行情境對話，在一定程度上積極的調動學生學習英語的興趣和積極主動性。此外，教師還可以組織小組進行相應的對話練習，促使學生在對話中互相發現和糾正其錯誤的發音和語調，同時積極的培養學生團隊合作的意識。

三、營造活躍的課堂教學氛圍

在實際的英語語音教學過程中，教師采用趣味教學時，需要充分的加強鍛煉學生的讀音練習，并結合個人和班級整體結合練習的方式，營造良好的課堂教學氛圍，使得學生很好的認識到英語語音學習的樂趣，同時也能積極有效的培養學生的英語拼讀能力。如今小學階段中，多數的班級由于個人語音練習時間較長，集體語音練習的效果不明顯。所以，教師在語音教學過程中，可以按照集體、個人和小組形式的語音練習順序展開教學，從而有效的解決學生在語音學習過程中存在的發音困難問題。

結束語

綜上所述，小學階段英語語音教學過程中存在一定的問題，從而導致了語音教學效果和質量受到一定的影響。因此教師需要加強對語音教學的重視程度，在一定程度上提升語音教學的有效性。本文著重的探析了口訣法和情境對話法來實現良好的語音教學，并且通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，能夠很好的提升小學階段英語語音教學的質量和效果。

參考文獻

[1]李思萍. 小學英語語音教學的問題與對策研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（4）.

[2]陳文浩[1]. 小學英語語音教學的問題與對策[J]. 福建教育學院學報， 2014， 15（7）：117-121.