合作教學讓小學語文寫作課堂妙筆生花

張廣超

摘要：小學語文寫作教學對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，良好的教學方法和教學內(nèi)容，能夠為語文寫作構(gòu)建高效課堂，為學生以后的學習和發(fā)展莫定堅實的基礎。隨著教育改革的推進，很多新的教學方法應運而生，合作教學便是其中一種，本文主要探究如何通過合作教學讓小學語文寫作課堂妙筆生花。

關(guān)鍵詞：合作教學;小學語文;寫作課堂;作文教學

合作教學模式是蘇聯(lián)合作教育學的倡導者創(chuàng)立的教學模式，是以尊重學生個性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學模式。合作教學的特點是在課堂中沒有強制條件的制約下，讓學生充分發(fā)揮自主學習的能力，讓學生通過合作不斷建立自主意識。那么合作教學引用到小學語文寫作課堂中，主要是讓學生避免固定的教學模式對學生的思想和創(chuàng)新能力形成阻礙，讓學生更有個性更積極主動的參與到寫作教學中，最大程度上發(fā)揮學生合作學習能力，為學生營造更積極活潑的學習環(huán)境。

一、當前小學語文寫作課堂教學現(xiàn)狀

1.語文寫作課堂趣味性不足

傳統(tǒng)寫作教學中，很多教師根據(jù)教學經(jīng)驗進行寫作訓練，為學生布置的寫作題目也是相對比較老套的，學生在這樣的寫作練習中，往往會出現(xiàn)機械化的寫作，無法提升寫作興趣，對學生的寫作能力提升形成了阻礙。

2.學生的知識視野無法拓展

很多教師在寫作課堂中，過于依賴課本內(nèi)容，對學生沒有進行長期的知識拓展訓練，學生的閱歷較少，寫作的過程中往往會出現(xiàn)不知道該如何下筆，導致在寫作練習中比較困難，甚至對寫作練習出現(xiàn)了卷帶情緒。

3.學生缺乏良好的寫作習慣

很多學生只有在教師布置好學習任務之后才會進行寫作練習，而自身沒有為自己設定寫作學習目標，自主創(chuàng)作意識不足，對寫作缺乏耐心，也缺乏良好的寫作習慣，這也是學生寫作能力培養(yǎng)中的一大阻礙。

二、小學語文寫作課堂合作教學的策略

1.建立合作學習小組，激發(fā)自主學習意識

開展合作教學首先要在班級中根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好、習作成績、學習態(tài)度等方面，通過科學分層分組的方式開展教學。建立合作小學的目的是增強學生自主寫作意識，讓學生之間相互學習相互幫助，來進行寫作訓練。在寫作課堂中，教師為學生布置寫作任務之后，通過小組學習討論等方式確定每個人要寫作的大致方向和內(nèi)容，寫作過程中遇到怎樣的問題也可以通過合作交流的方式來解決，最后小組成員互換完成的作品，互相評價和指正，這樣才能促進寫作進步。比如在五年級寫作練習《我的心愛之物》練習中，小組成員可以根據(jù)這一主題，說說自已的題目，成員對每個人的題目進行討論，指出其中的優(yōu)點或者不足。其余寫作內(nèi)容也可以用這種方式進行，同時也可以與教師共同討論，營造出積極的寫作學習氛圍，激發(fā)學生自主學習意識。

2.閱讀寫作教學結(jié)合，拓展學生知識視野

寫作能力培養(yǎng)的前提是需要學生積累大量的閱讀知識和寫作技巧，這幾離不開些閱讀教學。合作教學的方式有很多，教師也可以將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮學生在閱讀教學的作用，讓學生利用學習過的閱讀內(nèi)容進行寫作訓練，將所學的知識進行轉(zhuǎn)化和吸收，對學生的知識理解和運用能力都能起到提升作用。以五年級語文教材內(nèi)容《那一刻，我長大了》這一寫作主題為例，每個小學生對題目的定義理解可能有所不同，如果單純的根據(jù)主題來進行寫作肯定有所阻礙，那么教師可以在寫作練習開展前為學生進行一次相關(guān)主題的群文閱讀，學生通過閱讀能夠積累很多句主題相關(guān)的寫作技巧和優(yōu)美的句子，在將其運用到寫作練習中，既能起到知識鞏固的作用，也能促進學生進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和寫作潛力，讓學生能夠通過閱讀獲得更多的靈感，從而提升寫作能力。

3.教師與學生合作，增強學生寫作自信

教師與學生合作的寫作教學方式是非常新穎的，它需要教師進行觀念上的轉(zhuǎn)換，將自己與學生放在平等的位置，然后在進行教學。師生合作的過程中，教師與學生可以進行討論和互相點評。比如在寫作課堂上教師可以為學生讀一篇自己所寫的“下水文”，讓學生踴躍發(fā)表自己的意見，指出其中的不足幫忙進行修改，并說說這樣修改的好處，教師對踴躍發(fā)言的同學進行表揚，從而增強學生的自信心。同樣學生也要接受教師的點評與指正，讓學生與教師之間產(chǎn)生合作學習的關(guān)系，教師和學生的關(guān)系拉近了，那么學生在遇到問題或者有自身觀點的時候才能更加積極主動的表達出來，表達能力的提升對寫作能力的提升也能夠起到推動作用。

三、總結(jié)

總之，小學語文寫作課堂中運用合作教學的方式，能夠促進學生積極主動性的提升，學生因為較少受到學習約束，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，對學生在寫作中的創(chuàng)新意識的形成起到了推動作用。通過合作學習，學生與學生之間，學生與教師之間的關(guān)系更加密切，促進每一位小學生在寫作學習中的進步與成長，由此通過合作教學讓小學語文寫作課堂妙筆生花。

參考文獻

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