“互聯網+”背景下影視類在線課程建設探究

呂佳音 鄧靜 王淅檸

摘要：緊跟互聯網+理念革新時代的步伐，中國的教育生態發生了重大變化，在線教育在這片熱土萌芽。影視類課程作為課程體系的一份子與時俱進，既呼應了信息化時代的主旋律，也回應了培育復合型人才的社會需求，更是踐行以學生為本的教育思想的重要舉措。然而影視類課程教學既非單純的理論傳達，也非純粹的技術傳授可以涵蓋，其包含多元的課程類型，如何在與互聯網結合的過程中做到“1+1>2”，是一線教育工作者必須深思熟慮，積極探索的問題。為保障革新順利進行，從制度蕉度建立健全學生在線學習監測機制、開展在線課程教學的培訓與指導工作是促進影視類在線課程良性生長的必備條件，本文以四川傳媒學院為例，對該問題進行探討。

關鍵詞：互聯網+;影視課程;在線課程;在線教育

伴隨著信息技術的縱深發展，互聯網+這一科技感十足的名詞拉開了新時代舞臺的大幕，眾多行業伴隨著互聯網的急速發展迎來了新的發展空間。教育行業也不可避免的卷人到這場改變世界的滔天巨浪之中，一時間，在線學習、網校等成為了教育行業的時髦同匯。各行各業滄海桑田、翻天覆地的變革讓教育者、研究者不約而同的將高校教育改革的目光投向了在線課程。在中國教育這一望無際的田野中，影視教育是其中最為亮麗的、與眾不同的一抹，它既需要學生掌握傳統的理論課程以提高人文社會素養，又需要學生掌握影視行業的從業技巧，在這樣雙重要求下，影視類在線課程的建設就顯得尤為與眾不同。互聯網+教育模式的出現，讓在線課程的建設成為了時代命題，然而為何建設、如何建設影視類在線課程，是擺在所有教育學者、所有教師面前的一大問題。自然，學界與業界也必須正面迎擊影視類在線課程建設過程中產生的一系列難題，逢山開路遇水搭橋，方能使得影視類在線課程在互聯網+的大背景下發出熠熠明光，而四川傳媒學院在此方面進行了積極探索。

一、“互聯網+”背景下建設影視類在線課程的意義

（一）信息化時代的要求

進入21世紀以來，中國的信息化產業急速發展，互聯網+時代的到來直接讓“信息化”成為了教育行業的時代命題。“現代信息技術在教育中也得到了廣泛應用，信息技術與教育的深度融合已經從起步應用向融合創新發展階段轉變，推動了教育理念更新、教育模式變革和教育體系重構”。近年來，黨中央、國務院對于信息化時代教育如何發展也進行了重點關注，2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》更是指明了信息化時代教育如何發展、互聯網+如何同教育結合的發展方向。在這樣的時代大背景下，影視類課程的在線建設則顯得尤為重要，它絕不僅僅是將線下課程搬上線上的簡單操作，它是將互聯網思維、信息化思維融入到傳統影視課堂并依據學生群體學生思維構建的一種新型的授課模式。

（二）培育復合型人才的要求

教育的根本目的是培養人才，這一點自“教育”概念提出的那一夫起便得到了高度認可。中國高等院校施行教育的根本任務則是培養出社會需要的復合型人才，這一點在1994年，國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》中便得到了凸顯，綱要認為，高等教育應當培養滿足社會主義建設的復合型人才。從1994年綱要觸發的新育人理念討論和探索開始，中國高等院校的培養目標也越來越貼近時代需求，如何培養復合型高層次的畢業生是眾多專家學者重點論述的內容。伴隨著互聯網+的發展，中國社會發生了重大的轉型升級，傳統老舊的模式已處于十字路口，或者升級換代，或者逐步退出歷史舞臺，新的經濟增長命題對“人”產生了新的要求，這種要求是埋藏在知識與能力中的，故此，高校如何培養，培養什么樣的人是在今天必須重視的時代命題。“新經濟的發展態勢將激發勞動力市場對既具備行業專業能力、又精通數據技術的復合型人才的大量需求。”我校從領導層到各專家學者早在學校起步階段就對此有深刻而清醒的認識，對于影視教育而言，傳統的課堂授課不能滿足社會對于影視藝術從業人員的要求，瞬息萬變的影視行業格局讓學生必須看到行業新動態、新技術、新模式，而眾多教師在這樣的洪荒變革中必須迅速掌握新技術、新知識，并以影視類在線課程的建設作為傳統影視教育的重要補充，以期達到更佳育人目標。

（三）踐行“以學生為本”的教育理念

近年來，在新課改的時代命題之下，學生是課堂的主體這一概念成為教育學界認同的理念，“以學生為中心”的教學理念在高校中也得到了一定意義上的踐行，翻轉課堂等與新媒體結合的教學新形式，使學生的主體性透過互聯網得到了加強。然而，中國高等教育影視類專業的課程類型較其他學科更為復雜，以四川傳媒學院下設的電影電視學院課程為例，其專業課程有理論課，比如《大學語文》;有實踐課，比如《廣播電視一體化》;有理實一體課，比如《文學欣賞與創作》。如此復雜體系的網絡化，決不能一刀切簡單粗暴地硬上，必須考慮教學升級的過程中，兼顧不同類型課程的授課特點，因課而異地量身定做網絡化方案，使得學生在新的平臺學習時能找到自已想學的、感興趣的內容，并通過可以反復播放的網絡課程，根據自身掌握情況調節學習進度。

二、”互聯網+”背景下影視類在線課程教學的重點

（一）明晰在線課程的核心理念

我校非常明確，在線課程的建設，如果僅僅簡單的將固有課程錄播并放置在互聯網終端的是對此項工作的極大誤解，它應是傳統教育與互聯網相互彌補的火炬接力，而新生的火焰不是簡單的二者疊加。簡單的營造一個奇觀的、優美的動畫課堂，并在一些課程運用多媒體、動畫的形式，將課程講授給受眾，這樣“換湯不換藥”的方式在我校是不被提倡的，披著在線課程的斗篷而實際依舊是簡單的線下傳統知識，這樣的課程設計是不能滿足學生群體需要的，這也是忽略

互聯網+教育真正核心理念的自欺欺人。我校理實一體課程《文學欣賞與創作》，面對影視專業學生，通過互聯網加料影視案例，加強學科相關性，突出專業，能夠讓學生對內容掌握運用的更加良好。

（二）師資合理搭配

每一門課都有著自己的、區別于他者的色彩，而影視類復雜的授課類型，需要的不僅是純理論教師，“雙師型，教師團隊的建立，是我校應對復雜局面的理性布局，老中青合理搭配標志著學校教師梯隊建設日趨完善，也有利于他們在學校在線課程建設中優勢互補。

資深教師突然面對教學模式巨變，可以從青年教師那里獲得技術支持。年輕一代也有自已的瓶頸，因為“課程建設是一個長期工程，需要教學經驗、教學內容、教學手段和教學資源的不斷積累，在線開放課程則是在此基礎上地提煉、總結、改進和延伸。”我校實行青年教師導師制，為年輕教師配備專家做導師，大大加快了年輕教師的成長速度。此外，學校鼓勵理論類教師與雙師型教師的合作，雙師型教師可以得到更專業的理論支持，而理論類的教師也可以透過學習雙師型教師的實踐經驗，在合作項目以及教學中開拓新的領地。

（三）尊重課程特點打造在線課程體系

影視類課程體系是盤根錯節極為復雜的課程群，它迥異于大多數學科，是一門兼具技術、學術的龐大的課程群體。基于復雜的局面，我校在線課程的建設必須突破難關重重，理論課程在互聯網終端能夠直接進行學習，通過教師講解、學生學習完成課程知識的傳遞，但是實踐類課程呢？不能僅僅通過簡單的教師在線講解讓學生理解知識的真諦，以攝像類課程為例學生首先通過教師講解理解了攝影機的構造，然后通過實操鞏固知識，實踐后攝制的作品通過被教師點評可以找準改正方向。

三、“互聯網十“背景下影視類在線課程建訟拍勺保障機制

（一）建立健全學生在線學習監測機制

在線課程的學習是線下課程學習的一種補充，其核心要領同樣是使得學生掌握某些知識技能。對于影視類在線課程而言，必須掌握學生的學習效果，因地制宜、因時制宜的適時進行修復補充是我校教學團隊的共識，因此網課開展階段，學校督導，院系監管，班主任配合檢查，任課教師在第一線即時把握的體系發揮了良好作用。

學校要求老師每周要填下周網課在線統計表，寫清何種課程，何時，使用何種平臺教學，教學班是什么，人數多少以備查。同時校方督導組和學院領導班子會隨機聽網課，與師生交流發現并及時解決問題。同時學院給每個老師配備了教學統計小助理，收集老師的上課截圖，人數統計截圖。班主任也即時掌握學生動態，遇到問題則積極開展工作。在課堂上，教師也不是滿堂灌，在授課過程中根據教學重難點提出間題，通過語音，文字交流等多種方式考察學生的學習效果，調動學生積極參與。因體制優勢明顯，學生到課率達到99%以上。

（二）開展在線課程教學的培訓與指導工作

互聯網十的到來，讓人才培養產生了劃時代巨變，如何保證網絡教學質量是教學育人的全新挑戰。

今年疫情到來時，我校響應國家號召，為將“停課不停學”進行到底，大力推進在線課程建設。學校在網課開始前進行了統一的線上培訓，并提供了超星，智慧樹，慕課平臺以及電話，微信，QQ群課堂，騰訊會議，釘釣會議等多種網絡授課方式給大家。學校與超星，智慧樹，慕課平臺取得聯系，由三大平臺工作人員成立了QQ群，及時幫助師生解決技術問題。因選擇多元化，兼顧了不同網絡技術層次和不同年齡段的教師，因此，老教師也同樣參與了網絡教學，而且效果不錯，不同類型課程的教師也可以根據需要選擇適合課程特點的教學平臺。

從實際情況看，理論類課程偏愛超星，智慧樹，慕課平臺的豐富資源，因其可以給學生較好的拓展空間，而學校也對教師在三大平臺建設在線課程進行了積極鼓勵。其余如QQ群課堂，騰訊會議，釘釘會議，其即時互動的優勢也受到了青睞，學生可以留言，可以直接與教師語音對話，可以看到上課的PPT記筆記，對保持學生的學習積極性和保障學習質量很有好處。

實踐課教師在講基礎知識部分使用平臺和理論類無明顯差距，在實踐操作演示的時候，可以錄像自己操作過程上傳超星，智慧樹，慕課等平臺供學生反復觀看學習，在學生操作階段可以通過微信和電話指導，學生也可以把操作出問題的部分拍照或者錄小視頻反饋給老師，及時解決問題。

理實一體課程使用的網課策略，在理論部分與理論課教師處理方式類似，實踐部分更多借鑒實踐課教師經驗。

從教學實效看，依據課程特點和教師情況提供多元選擇來建設在線課程體系，是明智之舉，老中青不同年齡段教師都參與進來，且學生學習興趣高昂，出勤率和課堂表現可圈可點。

綜上，“互聯網+”的到來，改變了整個教育生態，影視類課程的在線建設是一個不能夠回避的時代命題，“在線開放課程作為一種高等教育新模式，打破了高校傳統的以教師為中心、課堂授課的教學模式，轉為以學生為中心，依托網絡的翻轉課堂授課模式，給高校課堂教學帶來重大影響，為適應新經濟形式下的人才培養方式帶來重大的改變。”盡管構建和完善在線課程要面臨挑戰，但互聯網帶來的課程升級仍是大勢所趨。我校正視問題，解決難題，因課制宜的積極努力，已取得顯著成效，只有與時俱進，在線課程才能夠實現長久生命力、才能夠愈發繁榮。

參考文獻

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f3]顧曉薇，胥孝川，王青.國家精品在線開放課程建設研究[J].現代教育管理，2020（06）：77-83.

本文為以下項目階段性成果：

1.新建院校發展中心項目：新建本科院佼企業“雙元”育人研究（XJYX2019C02）。

2.四川傳媒學院項目：“互聯網+課程”——影視專業在線開放課程建設的實踐與創新。

3.四川傳媒學院項目：因疫而新——影視類課程混合式教學的創新與實踐探究。