素養導向的高中信息技術數字化教學實踐研究

羅嬌飛

摘要：隨著科學信息技術的不斷發展，我國教育部門越發關注高中的信息技術教學，要培養學生的核心素養，并且要采取數字化教學方式，提高教學質量。為了適應時代的發展，成為祖國發展建設的所需人才，我國應該對學生的教學方式進行改革，不再局限于傳統的教學模式，教師要注重自身觀念的革新。在當前新課標的環境下，我國對高中信息技術的核心素養的標準重新進行制定，力求培養符合社會發展的人才。在教學過程中，堅持素養為導向，根據數字化教學為教學的方向，轉變教師的思想觀念，并且改變傳統的教學方式，充分發揮數字化教學的優勢。在本文中，將會充分發揮數字化資源與工具的優勢，構建課堂新生態、著力數字化教學全覆蓋，促進核心素養落地這兩個方面來對以素養導向的高中信息技術數字化教學實踐研究，希望對根據數字化教學為方向而感到困惑的教學工作者提供思路，解開疑惑。

關鍵詞：高中信息技術;數字化教學;素養

現如今，科技技術發展迅速，逐漸成為互聯網時代，人們在生活中使用互聯網的機會越來越多，很多事情都需要網絡的幫助才能完成。在我國學校的教學過程中，也使用互聯網，信息技術越來越普及。在當前的教學環境中，數字化將會成為流行的趨勢和教學的一個手段。我國教育部門越發的重視數字化教學，可以培養學生的信息意識，計算的思維以及社會責任的核心素養。

一、發揮數字化資源與工具的優勢，構建課堂新生態

1.及時的轉變教師的教學理念

教師是起到教書育人的作用，但是在當前的教學中，教師往往偏重于教書，而忽視了育人。因此教師要及時將自己教學的思想觀念轉變到既教書又育人。對育人的目標也要從“學生在掌握信息技術的理論知識和技能的應用”轉變為“將知識的構建、技能的培養和學生的思維發展相融，在遇到問題時使用數字化工具來解決，在這個過程中，讓學生可以深刻的體驗到社會性的構建，最終成為信息素養高的中國公民”。

2.要重新塑造教學的流程

在我國傳統的教學中，教學一般是采用實體課堂為主。實際課堂教學的時間有限制，一般是每堂課四十分鐘或者四十五分鐘，這對于學生學習知識的時間來說是遠遠不夠的，這種情況存在一定的弊端：①采用實體課堂，教師便更加注重教學的過程，主要是以教師為主體，忽視了課堂之前和課堂之后學生進行自主學習的環節。②在課堂中有限的時間內，教師主要是以學生把握知識和技能作為本節課的教學質量好壞的標桿，這種方式是不利于學生自己主動學習和開展個性化學習。③教師比較注重學生的學習的結果，而忽視了對學生學習過程中的評價。這些存在的弊端，也直接影響到了教師的教學質量，因此教師要根據這些存在的弊端重新塑造教學的流程。

教育部門提倡的信息技術數字化教學方式是可以幫助教師打破具有時間限制的課堂制約，教師采取合適的方式重新塑造教學的流程：①在結束實體課堂之前要增加學生課前導學的環節，在結束實體課堂之后，學生要進行學習拓展的環節，利用信息技術數字化方式來促使學生和教師在課后也能不受時間、地域的限制進行交流和互動，比如使用互聯網平臺，實現再次進行教師教學和學生學習的活動。②教師的教學活動不僅僅是限制在課內，而是要根據實際情況逐漸延伸到課外，使學生能夠占據學習的主體，可以有效的提高學生的積極性。③在教學的過程中，可以使用信息技術來將學生學習的過程進行記錄，方便對學生學習的過程進行科學的評價。

3.重新構造課堂的生態

在互聯網的時代，信息技術的普及改變了現有的師生交流方式，這便使得學生和教師之間的課堂角色隨之發生了改變，比如從傳統的在課堂中面對面的教學方式中，學生處于被動學習的狀態，教師提問，學生回答問題向教師與學生、學生與學生之間在課堂內和課堂外進行多向的交流方式進行轉變。也就是說學生學習知識的來源不僅僅只是來源于教師。學生可以通過和同學之間的交流、學習的網站平臺、手機APP中的平臺自己主動進行學習。教師和學生之間的角色轉變較大，已經打破了傳統的教師教學，學生被動學習的模式，教師要在這個過程中支持學生自主學習，學生也從之前的被動學習轉變成自己主動學習。

二、著力數字化教學全覆蓋，促進核心素養落地

1.構建有意義的課程，激發學生的學習欲望

教師在教學的過程中，應該轉變傳統教學的觀念，可以在課堂中創設與教學內容相關的情景，設計的環節也是要符合學生的實際情況并且具有一定挑戰力的任務。在設計相關情景時，需要聯系實際生活，和生活息息相關，學生可以從生活中得到啟發，再根據學習的內容運用到生活中，實踐是檢驗理論的唯一標準，因此教師一定要提前設計好活動。

2.提高學生的信息意識

在教學的過程中，教師要以完成任務為目標來開展相關的教學活動，可以使學生帶著問題去學習，有利于得出有效的結果。教師可以利用互聯網平臺給學生提供眾多資源，學生可以通過查閱相關的學習資料和信息資源，來主動的進行甄別和獲取資源。教師可以引導學生在學習的時候組成小組，在小組中，有學習成績好的學生，也要有成績不好的學生，學習成績好的學生可以帶動成績不好的學生一起學習，幫助他們提高成績，在合作的過程中，共享信息，增加信息的價值，培養學生具有信息的意識。

3.發展學生的計算思維

想要幫助高中學生發展計算思維，其實比較有效的方式是來源于生活，再根據學到的運用到生活中去，將貼近學生的生活和教學方式相互結合，是可以幫助學生發展計算思維的有效途徑。學生可以自主選擇任務，針對問題進行探討和分析，可以設計相關的方案或者圖案，在學習的過程中，根據自己所學，不斷的修改，直到解決問題，這種方式就好像工程師不斷完善和修改自己的方案，給出完美的設計圖一樣，可以發展學生的計算思維。

參考文獻

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