如何培養(yǎng)學生有序思考的能力

馬小惠

摘要：通過有序觀察、操作有序、表達有序、綜合運用各種方式等方法可以全方面培養(yǎng)小學生有序思考能力。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學 搭配教學 有序思考

1.小學階段培養(yǎng)學生有序思維的重要性

有序思維是數(shù)學學習中最常用的思維方式之一，采取多種方式培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，有利于學生的全面發(fā)展，是數(shù)學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)[1]。同時，學生在有序思維的指導下，能夠更加高效的有條理的羅列所需要的各種要素，且可以幫助學生不遺漏要點，使學生思考問題更加全面。這種思維不但在數(shù)學中及其有效，而且有利于學生學習語文文章結(jié)構(gòu)，善于總結(jié)各類現(xiàn)象，能夠促進效率、準確率的提高。

2.現(xiàn)階段學生有序思考存在的問題

2.1? 缺少有序思考的認知

由于小學生形象思維向抽象思維過度的時期，學生對于排列組合等搭配問題的思考絕大多數(shù)還停留在隨機組合的階段，尚未形成一個有序的認知體系。通過教學前測試發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生沒有回答正確，是因為缺少有序的認知，而回答正確的學生，也有一部分是無序排列通過反復羅列得得出答案。

2.2? 缺少有序思考的理解

有序思考是近年來教育教學中得熱點，但目前很多學科還沒有開展有序思考專項練習，常常是涉及了有序思考的題型了，才開展相關(guān)教學，這使得學生在學習過程中缺少連貫性，對有序思考也缺少系統(tǒng)性的理解。小學數(shù)學教學也是如此，很多教師在開展有序思考教學的過程中，往往是缺少對有序教學整體思考，相關(guān)練習也缺少聯(lián)動性[2]。

2.3? 缺少有序?qū)W習的方法

目前很多小學生在有序思考中摸不清頭腦，雖然部分學生已經(jīng)有了有序思考地意識，但是缺少有序思考地具體方式。很多小學生想要有序思考，但并不清楚自己要面對地問題應該如何有序，這種情況使得一些學生變得更加迷茫，不知道自己十分應該有序思考。所以教師在教育教學中，還應培養(yǎng)小學生有序思考地具體方法。只有讓小學生掌握里有序思考的方式方法，才能更好的培養(yǎng)小學生有序思考，才能更好的促進學生的成長，促進學生的全面發(fā)展。

3.如何在《搭配問題》培養(yǎng)學生有序思考能力

3.1? 在比較中感受重要性

最好的教學方式是要讓學生在腦海中形成一定的“經(jīng)驗”，在學生的腦海中形成一個模糊的印象，這樣有助于學生在聽課時不至于完全不知所云，也可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲。對此可以采用觀察的方式讓學生進行比較，因為觀察本身是一種主動學習的過程，學生在觀察之中就容易集中注意力，增加教學的效率。同時，觀察的內(nèi)容本身就是一個完整的結(jié)構(gòu)，其中不只是有單一的知識點，這就會讓學生在觀察的過程中可以多方面的接受信息，一旦信息接受較多，總會有一個點可以讓學生捕捉到。那么，能夠讓學生留下印象的最好的方法之一就是讓學生盡可能的去觀察事物，并且能夠總結(jié)出所觀察事物的規(guī)律，甚至提出一些問題。這樣可以在比較中感受到其中的重要性。同時，在對兩種搭配進行觀察的過程中，可以讓學生不由自主地進行比較，這樣就可以加深學生地記憶，更好地認知有序思維地重要性。

在課堂中，教師可以引導學生進行數(shù)字的排列組合，組成不同的數(shù)字，然后讓學生思考不同字數(shù)組合起來的十位數(shù)有什么不同，組合出來的數(shù)字有什么規(guī)律。

在課上，通過對學生進行簡單的1、2、3的數(shù)字排列引導，并對有序排列和無序排列進行比較，讓學生感受到有序排列的優(yōu)點—不重復、不遺漏，使學生產(chǎn)生有序意識。其次，讓學生對有序排列的方法（固定位置法和交換位置法）進行比較，讓學生體會到固定位置法更好，當選項比較多時交換位置法容易出錯。最后，讓學生跟著老師的思維走，讓學生的潛意識里有了排列的知識時，自然而然的提出了問題，讓學生進行思考，讓學生可以有序提取信息，激發(fā)學生的學習積極性。

3.2? 探究中自主發(fā)現(xiàn)方法

要訓練一種新的思維模式，最好的方式也是要鍛煉人們的操作，通過動作的練習，往往容易加固人們的思維模式。因為人們對自己經(jīng)歷過地事情，印象更加深刻，對待沒有實際操作過的事情會覺得比較困難。在思維培養(yǎng)過程中也是如此，學生自由自主發(fā)現(xiàn)學習方法才能對有序思維影響更加深刻。對此教師應該在教育教學中讓學生在探究中自主發(fā)現(xiàn)有序地方法，再進行系統(tǒng)講解。在搭配教學中，不要讓學生局限在只接受知識而在課堂中一動不動，要把學生調(diào)動起來，讓學生親自實踐，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)方法;同時教師也要在課堂上經(jīng)常演示各種道具，親自為學生做示范，讓學生通過記住動作而理解有序思維。如在進行固定物品的分配時，可給予學生小棒、小圓片、小球等數(shù)學學具，讓他們在動手操作中學會有序操作。這讓學生可以在探索中發(fā)現(xiàn)有序地方法。

3.3? 借助直觀深入理解方法

通過直觀深入地方式讓學生進行理解，可以快速有效地讓學生理解有序。這樣可以讓學生把所學的自己的搭配方案有條理的表達出來，也證明學生掌握了比較好的搭配知識，具備了一定的有序思維能力。如果不能值觀理解，那么在簡單地題型中沒有得到有序思維地鍛煉，等到復雜題型時就容易出現(xiàn)問題。二借助直觀一般有兩種方法，一種是利用學具擺，一種是畫圖，通過學具擺相比多媒體畫圖會更難一些，也更不容易讓學生理解，對此教師可以運用多媒體畫圖等方式讓學生值觀深入地理解。

結(jié)語：

有序的思維能力對于學生學習數(shù)學非常重要，學生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成，不是一朝一夕就能做到的，需要一個循序漸進的過程。因此在日常教學中應隨時注意引導學生進行有序思維。培養(yǎng)有序思維關(guān)鍵在于方法的滲透培養(yǎng)。其中最重要的就是有序思維下的有序觀察、有序操作、有序表達。只有不斷的訓練這三個方面，才能做到全方位的提高。 參考文獻：

[1]張衛(wèi)娥.有序思考在小學數(shù)學學習中的有效運用[J].小學教學參考，2014，（17）：67-68.

[2]趙衛(wèi)麗.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的有序思維[J].學周刊，2015（33）：188.

[3]張賀嘉.《搭配中的學問》教學實例——小學生有序思維能力的培養(yǎng)策略[J].好家長，2015（8）：207.

[4]張海燕.培養(yǎng)學生的有序思考能力[J].小學教學參考，2017（35）：91.