在農村中學數學教學中運用信息技術

王建元

摘要：《數學課程標準》指出：“要有效將信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的一重要工具，有效改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，促進學生未來更好的發展。”本文分析了農村初中數學教學運用信息技術的誤區，并提出了改善策略，以促進農村數學教學的良好發展。

關鍵詞：農村初中 數學教學 信息技術

隨著基礎教育體系的不斷改革和完善，許多農村中學也發生了巨大變化，先進的信息技術逐漸進入農村中學，不僅提升了農村中學生整體教學水平，也有效激發了學生的學習興趣，促進了學生的全面發展。對于農村中學來說，教學質量、教學環境、師資水平和辦學條件相對較差，學生也存在差異性。從整體看，農村中學只有有效利用信息技術，才能更好地提高教學效率和學生的學習效率。

一、農村中學數學教學運用信息技術的現狀

1.欠缺良好的師資力量

在農村中學，很多教師欠缺運用計算機的能力，也缺少具有豐富計算機教學經驗的教師。隨著信息技術進入農村中學，有的教師雖然能夠制作出較高水平的多媒體課件，但這些教師沒有掌握良好的理論教學能力和技術；有的教師教學水平較高，但還欠缺制作多媒體課件的能力，這使得信息技術在農村中學數學教學中無法發揮應有的作用。

2.欠缺有效的教學形式

在農村中學數學教學過程中，雖然教師有信息技術的幫助，教學水平在不斷提高，但欠缺運用信息技術良好的方法，課堂教學只是轉變為用機器進行“灌輸”的教學，信息技術只發揮了播放的作用，無法真正提高學生數學學習能力，也無法提升農村中學數學教學水平。

二、在農村中學數學教學中運用信息技術的有效策略

1.提升農村中學的師資力量

農村中學教師要不斷提高自身的專業水平和計算機運用能力，正確認識信息技術在農村初中數學教學中的重要性，轉變傳統的教學理念，正確運用多媒體教學課件進行數學教學，進而發揮信息技術的最佳作用，更好地提高學生數學學習的能力。

2.激發農村初中生數學學習的興趣

在農村中學數學教學中，有效利用信息技術，能為學生創設豐富多彩的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生的數學學習興趣，從而提高學生的觀察能力和動腦思考能力，促進學生全面發展。

如在教學《由立體圖形到視圖》（華東師范大學版教材）時，教師可以有效利用信息技術進行教學。首先，教師要明確本節課的教學重點和目的；其次，在利用信息技術制作成多媒體教學課件時，教師要將立體圖形的三視圖與課件相結合，引導學生通過課件中的圖片，更好地理解和認識立體圖形的三視圖，并能根據教師的講解畫出三視圖的草圖，從而更好地識別所見的視圖形狀。通過這樣的教學形式，不僅能激發學生的數學學習興趣，還能加深學生對本課知識的記憶。

3.改變數學教學難點

數學教學內容相對比較抽象，在農村中學數學教學過程中，學生由于年紀小，缺乏社會經驗，很難理解部分數學知識。

隨著信息技術的不斷融入，計算機技術的動態演示技術能解決這一問題，有效彌補傳統教學中存在的問題，將抽象的數學知識變得更加立體、直觀，讓學生更好地理解和掌握難度較高的數學知識，從而提高學生的數學學習能力。

如在教學《有理數的除法》（華東師范大學版教材）時，教師要有效利用信息技術進行教學，在網上尋找一些教學案例，并播放給學生觀看，讓學生更好地理解有理數的乘法，提高學生的數學學習效率。

三、結語

隨著我國教育體系的不斷改革，新型的教學模式逐漸進入農村中學數學教學中。運用信息技術有效提高了農村中學數學教學水平，促進學生的穩定發展。然而，信息技術的運用還存在一些問題，所以要求農村中學教師改變教學理念，提高自身運用信息技術的能力，并有效利用信息技術，提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]劉春滿.對在初中數學教學中運用信息技術的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2010，（22）.

（作者單位：福建省泉州市安溪縣溫泉中學）endprint