鄉(xiāng)村小學生厭學原因及對策

繆道遠

摘要：在當前中小學教育改革進一步深化的背景下，在教師的無趣授課上、學校的枯燥文化氛圍中、家長的不作為下，農村中小學生的學習質量面臨著嚴峻的考驗，越來越多的學生逐步走向厭學，而其中的共同誘因便是鄉(xiāng)土文化的缺失，教師沒有將授課內容與學生有著緊密聯(lián)系，導致課堂無趣;學校沒有建設貼近學生學習生活;而家長則沒有察覺自身擁有的教育資源。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對鄉(xiāng)村小學生厭學原因及對策提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學生;厭學原因;對策

引言

想要預防學生厭學，關鍵在于社會要給學生營造一個尊重科學、尊重人才的大環(huán)境.在學校、家庭和社會各界的共同關注下，采取積極有效的應對策略，給學生以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展，走出厭學的陰云和困惑。

1、厭學的概述

“厭學是學生面對學習時產生的一種消極心理。”“厭學是學生對學習內容或者授課老師不感興趣的教育逆反現(xiàn)象?！眳拰W是小學生在學習上持有不認可的狀態(tài)，包括情緒、態(tài)度和行為三方面的厭學狀態(tài)，表征出來的特點是面對學習時有焦躁的情緒，自身感覺難受不舒服，因而出現(xiàn)上課心不在焉、開小差等現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)裝病、找借口逃學或曠課的現(xiàn)象。以下是小學生厭學的一般表象：在課堂方面，表現(xiàn)為上課故意遲到、臨近下課就放棄學習、裝病請假、逃課，上課經常往窗外看、注意力不能很好的集中在學習上，課上裝睡不學習、偷偷玩手機，有聊不完的天等等。在作業(yè)方面，表現(xiàn)為應付老師，沒有作業(yè)本，用草稿本當作業(yè)本，多學科共用一本作業(yè)本，故意漏做作業(yè)題數(shù)，刻意少寫作業(yè)內容，寫字不認真，邊做作業(yè)邊與同學聊天，抄襲他人作業(yè)，拒絕做作業(yè)。在考試方面，表現(xiàn)為亂選亂答，亂涂亂畫，惡作劇試卷，提前交卷，考試作弊。在學校場域外，表現(xiàn)為對學校沒有興趣，沉迷于手機，早戀等。

2、鄉(xiāng)村小學生厭學原因

2.1? 在校時間過長，產生學習焦慮

現(xiàn)在雖然教育部門三令五申減輕學生負擔，但考試的指揮棒不變，所以在農村大多數(shù)小學仍然無限制延長學生在校時間，進行大量的題海戰(zhàn)術。小學生早上六點半就到校了，除了一節(jié)早自習外，學生要上五節(jié)正課，下午到五點半放學，上四節(jié)正課。上課期間，教師不停地講，學生還要完成大量的作業(yè)。再者，學校在開設課程上，縮減活動課、音體美學科課時，加大、數(shù)學、英語三門學科課時，學生整天學習的科目就是、數(shù)學、英語，使得學生身心疲憊，不堪重負，產生學習焦慮。

2.2? 教師教學方法陳舊。

小學課堂，應該是師生互動、張揚學生個性的課堂，是學生體驗成功喜悅的課堂，它應該是學生積極探索、思維碰撞火花、靈動的課堂，是學生最愛的學堂。但是，由于我們的教師教學觀念陳舊，教學方法落后，又不積極探索研究教學方法，只是沿襲傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段，仍然是教師在臺上一講到底，學生在臺下一聽到底。表面上教師講得津津有味，而實際學生卻聽得昏昏欲睡。試想，在這樣的課堂小學生能對學習產生興趣嗎？

3、解決鄉(xiāng)村小學生厭學的對策

3.1? 創(chuàng)設良好的學習氛圍

身為教師要給學生一個有自尊被重視學生之間充滿正能量的學習環(huán)境，班級里開展互幫互助，不能對成績差的學生有歧視，要針對不同學生的性格家庭因素分析學生成績不好的原因，然后對癥下藥，及時的與學生溝通，溝通的態(tài)度要溫和，讓學生感受到老師對他們的關系，喜歡自己的老師很大程度他們就會喜歡上老師所教的學科，給學生充足的包容和時間，讓學生感受到班級大家庭的溫暖，促進師生關系的和諧發(fā)展，同學之間的相互關心，營造一個輕松快樂的學習氛圍。

3.2? 定期及時的對學生做心理疏導工作

只要發(fā)現(xiàn)學生當中有明顯逆反厭學的情緒發(fā)生的時候，教師要及時采取心理疏導并且告知家長，一起想出怎樣幫助學生的方法。當然也要防患于未然，定期組織和學生的零距離溝通，像朋友一樣坐下來，詢問學生的顧慮，學校也要經常開展公開講座，主要是小學生心理學的疏導，通過專業(yè)符合小學生思維模式的講座，會讓孩子們懂得自己的情緒管理自我約束。還有一些調查問卷也會讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化。

3.3? 建立靈活合理多元的評價體系

心理學研究表明，學生評價有助于促進學生的成長和發(fā)展，因此，對學生的評價應該采取多元化的評價觀。要把學生的知識、技能、態(tài)度、情感和價值觀等作為評價的內容，要從學生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，從多視角、多角度、多層面、多側面收集學生的信息，注重激勵性評價的方法。同時把學生自我評價、學生評價和教師評價有機地結合起來，讓學生參與評價的過程，促使學生學會自我定位，要善于發(fā)現(xiàn)學習成績不良的學生的閃光點，有利于幫助學生找到自信的感覺，激發(fā)他們積極向上奮發(fā)進取的心理品質。例如，對問題回答得十分充分的學生贊一聲：“你說得真好！”對以往不敢主動回答問題的學生說一句：“今天你真棒！”對回答問題不夠全面的學生講：“你說的雖不完全，但再想一想會回答得更好?！弊寣W生在教師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于學生進步。而且，一個風趣的比方或反詰，一陣笑聲之后，都會留下深刻的印象。建立靈活合理多元的評價體系，能夠促進學生的各種才華得到發(fā)展，促進學生學習動機的產生和形成。

3.4? 積極開展各種活動，濃厚學生興趣

愛玩是小學生的天性。作為教師，寓教于樂，讓小學生愛上，學好，才是學習的最高境界。除了正常的課堂教學外，教師要根據(jù)學生的實際情況，開展各種活動，讓學生對學習充滿渴望。教師可以指導學生進行課外閱讀，讓學生能夠欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，感受祖國文化的博大精深，同時進行審美情趣的熏陶。

結束語

教師處在教書育人的重要地位，應該更加注重育人的方式，家長作為孩子第一任老師，家庭環(huán)境下的耳濡目染對孩子的身心健康發(fā)展起著決定性的作用，社會應該多加治理消極不良的社會風氣，給祖國的花朵們提供充足的養(yǎng)分，促使他們茁壯成長，成為富有責任心的社會主義接班人，這三方面共同努力增加孩子對學習渴望，最大的激發(fā)孩子的學習興趣，消除厭學情緒，矯正厭學心理，這雖然是一項艱巨的任務，但相信經過我們的不斷努力，一定可以戰(zhàn)勝和消滅它。

參考文獻

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