淺析微課在小學語文課堂教學中的作用

焦玲霞

摘要：近年來隨著信息技術的飛速發展，人們的閱讀方式發生了翻天覆地的變化，這些變化也促使著教學模式的轉變，微課就此應運而生。作為當下最為流行的新型教學模式，微課展示出了自身不可比擬的優勢，但在實際教學中也存在著使用泛化、形式單一等不足，鑒于此，筆者從自身教學實踐出發，對提高微課教學效果提出了幾點思考。

關鍵字：微課;小學語文;語文課堂;設計及應用

分類號：G623.2

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“語文教學方法的創新是語文教改的重點內容。”微課教學是一種將圖像、音頻、文字等多種資源整合在一起的新型教學模式。將其運用到小學語文課程教學中，對教師的教、學生的學、教學效果的提高都有著其它教學模式不可比擬的優勢。

1.微課的特點

微課的主要載體是視頻信息，在網絡快速發展 ，終端技術已經成熟的當下，微課可以使受教育者隨時隨地開展學習，將受教育者的碎片化時間進行了全面的整合。

1.1目標明確、針對性強

在傳統課堂教學中，教師會設立很多教學目標，教師在教學過程中希望所有的教學目標都能有所涉獵，加之小學生注意力集中地時間過于短暫，使得很多教師覺得實際教學效果和目標效果想去甚遠。而微課正好彌補了傳統教學中的該弊端。微課針對性強，它的設計往往只針對教學重難點，通過微課同學們可以快速準確的把握一堂課的重心，可以提高課堂教學質量。

1.2短小精悍、聚焦到點

微課贏在兩個方面：一是，時間段。縱觀當下微課時長，大多都保持在十分鐘左右，在這十分鐘內，學生的注意力高度集中，全身心的投入在微課學習中，最終的效果事半功倍。二是、內容聚焦一個點。微課是將課程中的某一個點精細加工而成的，它直指知識點的核心，學習者可以就自己感興趣的這個知識點深耕。

1.3形式多樣、主打視頻

微課的制作由不同的技術手段構成，例如：PPT、錄屏等。不同的手段導致微課在呈現時出現了不同的方式，但就目前語文課堂教學中使用的微課來看，視頻是主打形式。它既可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，也未喧賓奪主。

2.微課在小學語文課堂教學中存在的問題

微課是符合小學生學習特點的，隨著移動終端的全面成熟，微課能很好地整合學生碎片化的學習過程。但筆者在日常教學過程中發展，在實際的語文課程微課教學中還存在以下幾方面的不足：

2.1教師忙于事務性工作，無暇制作微課

安全教育是教育工作的重要組成部分，因為小學生處于好動、好奇的年齡階段，所以，小學的安全教育工作更為重要和復雜。這就無形中增加了小學教師事務性的工作量。換句話說，小學老師在給學生傳授知識的同時，需要花更多的時間陪伴和關注小學生安全成長。加之，語文課教師兼任班主任，與家長的溝通也會占去語文課教師些許的工作時間，這就導致，最終留給語文課教師自身教學的時間就少之又少。相較傳統課堂教學，制作一堂合格的微課要花費較長的時間，這就導致很多教師有想法，但受制于時間的有限性，最終就采用傳統教學，放棄制作微課。

2.2微課完整性不高，質量參差不齊

胡軼生先生指出：“一堂完整的微課包括微視頻、微教案、微練習、微點評”。但縱觀我校教師的微課，除微視頻以外的其它項目全都沒有，雖然，微課是“簡潔明了”的，但只有微視頻就顯得過于簡潔，這就導致了微課完整性欠缺問題的出現。一堂完整的微課必須要有練習和點評，只有這樣，學生才能學到知識并鞏固知識。

質量決定成敗，微課也不例外。但目前微課在質量上還存在的著PPT生搬硬套、聚焦重難點過于松散、形式過于花哨，內容過于單薄、吸引學生注意力不足、滿堂灌為主，師生互動不強等突出問題。究其原因，主要是教師素質能力有道提高、對微課作用認識不到位、過于追求形式所致。

2.3微課平臺魚目混雜、缺乏評價和管理

微課雖然已經在教師日常工作中稀松平常了，微課經過近十年的發展也已經趨于成熟，但在微課平臺上各位微課魚目混雜，分布雜亂，缺乏管理。同時，各平臺沒有關于微課的觀后評價項。學生學習之后，不能直接給與反饋，師生不能進行線上的互動交流，這就是的教學效果大打折扣，也使得部分優質的教育資源未能得到有效利用和推廣，造成了資源的浪費。

3.提高小學語文微課教學效果的策略

近年來，“微”成為了人們生活、交流的主要方式，微課也正在改變著人們的學習、閱讀方式，它是新一輪課程改革的先驅。教育者要以開放的姿態，主動迎接新的變化。

3.1發揮學生主體地位，尊重學生實際體驗

以學生為中心，將主動權交還給學生。微課產生的主要原因是為了查漏補缺，解答學生課堂教學中未能掌握的知識點。因此，教師在微課制作指出就應該以該主線一以貫之，時刻用該標準衡量自己制作的微課是否全面準確的解答了學生的疑問，如果答案是肯定的，那本堂課是成功的，如果答案是否定的，教師就需要重新編排，重新考量。

學生的實際體驗是評價微課成功與否的另一個重要指標。它以摒棄傳統課程將重難點淹沒在眾多目標之中而著稱。學生以最短的時間獲得最大的收獲，這是一種愉快的有成就感的教學體驗，教師要注重保護它。

3.2提供多種交流學習，促進教師專業成長

微課的制作和使用是需要技術支持的。教師只有熟練掌握技術，才能制作出成型的微課。作為教育機構，要主動提供學習交流平臺，主動為教師掌握信息技術提供便利渠道，最終促使教師在微課方面由新手教師成長為專業化專家化教師。

3.3科學認識微課教學，發揮微課補充地位

微課是基于學生中存在的問題應用而生的，教師要合理的認識微課的使用范圍和價值，要防止課堂的“虛假繁榮”，不能為了課堂形式多樣而使用微課。同時，微課制作成本是比較大的，如果課程重難點，教師能夠使用傳統的教學形式將其講清楚，那教師大可不不必非使用微課進行教學。微課就是補充型教學模式，教師教學過程中不能全部依靠它，不能喧賓奪主。

參考文獻：

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