幼兒園開展本土采茶戲教育策略之我見

陳小杰

摘要：欽州采茶戲是桂南采茶戲的一個分支，唱腔以本地白話方言為主，吸收了本土的民間歌舞體系，具有濃厚的生活氣息及地方特色，它是欽州人民智慧的結晶，隱藏著欽州精神。如何讓本土采茶戲得以傳承和發揚，作為教育者必須從幼兒抓起，這也是幼兒教師面對的一個新挑戰。本文結合廣西欽州市第二幼兒園開展本土采茶戲的實踐活動，梳理、總結了采茶戲曲教學的一些方法，希望在此基礎上，能為教師提供更多的戲曲教學策略。

關鍵詞：幼兒園;本土采茶戲曲;教育策略

本文研究的戲曲教育，是以普及和感受本土采茶戲文化、促進幼兒身心、情感、認知、社會、藝術表現等多方面發展的教育活動，既有顯性的戲曲教學活動，又包含有戲曲元素的隱性教育活動，如：環境創設、區角游戲、表演游戲等。根據幼兒的年齡特征和身心發展特點，通過挖掘、創編、選擇適宜的采茶戲曲元素為教學內容，引發幼兒對家鄉戲曲的喜愛之情，讓幼兒從中受到傳統文化熏陶，逐漸形成人人“知采茶”、“愛采茶”、“學采茶”、“唱采茶”，“跳采茶”的局面。

1.幼兒園開展本土采茶戲曲的教育價值

文化自信是一個民族和國家持續發展的根本，在多元文化交融的時代，更要培養幼兒對中華民族文化的認同感，從小引發幼兒對優秀傳統文化的興趣，對培養下一代社會公民的文化自信發揮著舉足輕重的作用。中國戲曲種類繁多，采茶戲是一種流行于中國南方的戲種，各地特色鮮明，地方特色濃厚，在廣西欽州很具影響力，以本土采茶戲為載體，開展戲曲教育，使幼兒初步感受戲曲文化的魅力，了解戲曲文化的基本知識，以建立和保持對戲曲文化的興趣，可為日后面對更多文化沖擊時堅定民族信念。

2.幼兒園開展采茶戲曲教育存在的問題

（1）在當今互聯網迅速發展的時代，在電子產品的沖擊下，人們已經淡忘了傳統的戲曲，經發放問卷調查分析，家長對戲曲文化的了解是少之甚少，幼兒對此更是一無所知。

（2）老師對戲曲文化還缺乏深入了解，需要專業人員的引領及培訓。

（3）國內外關于非物質文化遺產在教育中的研究僅限于保護和傳承，幼兒園開展戲曲教育缺乏持續性、系統性，導致在學前教育中的應用研究未能深入，未能充分利用非物質文化遺產里所蘊含的教育價值對幼兒進行全面培養。

（4）本土采茶戲的資源較少，需要教師創新尋求更多的教育素材，以提高教育效果。

3.幼兒園開展本土采茶戲的教育策略--以欽州市第二幼兒園為例

3.1? 創設戲曲環境，引發家長、幼兒對采茶戲曲的了解和關注

要弘揚戲曲文化，幼兒園的環境創設必不可少。我園充分利用地磚、戶外長廊、班級的主題墻飾、教室走廊、樓梯等空間進行戲曲環境布置，讓戲曲文化隨處可見，家長孩子走進幼兒園，就能感受到濃濃的采茶戲曲氛圍，孩子在看環境、說環境中初步感知本土戲曲文化。如：印有各種戲曲人物的地磚、圖文并茂的戲曲文化長廊，呈現了戲曲的種類、各種采茶戲服飾、戲曲表演的道具以及本土民族英雄“劉馮”英雄抗戰的戲曲故事等。針對幼兒玩中學的學習特點，我們還在戲曲長廊里投放了戲曲操作小舞臺、戲曲木偶、戲曲面具、大刀道具等好玩的、可操作的材料，讓幼兒有東西可看，有東西可玩，孩子們在欣賞、擺弄、觸摸、交流的過程中，培養了孩子們對戲曲的興趣，并陶冶了戲曲文化情操。

3.2? 利用家長資源，引發幼兒對采茶戲的興趣

《指南》提出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如：帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動等。”3-6歲的孩子欣賞水平及表現力有限，剛開始欣賞采茶戲曲的時候，大部分孩子都捂住耳朵表示不好聽，不喜歡，因為他們覺得采茶戲曲的人物妝容太夸張了，甚至有點可怕，很多小朋友聽不懂采茶戲里的白話方言。為了讓小朋友喜歡上采茶戲曲，學會去欣賞采茶戲，老師們就請爸爸媽媽帶小朋友去看采茶戲，請爺爺奶奶給孩子說采茶、唱采茶，通過親子方式影響、帶動幼兒產生了解采茶戲的興趣。

3.3? 借助社會資源，讓幼兒耳聞目睹本土采茶戲的精彩。

為讓幼兒更直觀地了解采茶戲，可每學期定期邀請民間采茶戲表演團隊或專業表演機構與幼兒園聯合開展“戲曲進校園活動”活動。幼兒通過觀看表演，可真實地感受采茶戲的特點，現場的互動游戲可親身體驗采茶戲帶來的快樂。

4.結合游戲，體驗表演采茶戲的樂趣

（1） 以早操為載體，培養幼兒的戲曲表現力。早操是孩子們每天不可少的一種鍛煉方式，我們利用早操融入戲曲音樂元素，根據幼兒的年齡特點和能力，分別創編了一套適合中大班幼兒學習的戲曲操。戲曲操的動作簡單有趣，是吸引幼兒學習戲曲基本動作的好方法。為了突顯本土采茶戲的特點，我們用欽州白話方言錄音為戲曲操的操節打節奏，童趣詼諧的音樂增加了學習興趣，幼兒在日復一日的早操鍛煉中自然習得一些簡單的戲曲動作，同時也獲得了戲曲藝術的熏陶。

（2） 利用區域游戲為幼兒搭建自由表現的平臺。除了“唱采茶”，幼兒還喜歡用動作表現戲曲，針對孩子好動，喜歡模仿的學習特點，我園設置了公共區域“家鄉戲大家唱”戲臺，為孩子提供自由表現的平臺。區域里投放了采茶服飾、打擊樂器、表演道具等，孩子們看見這些漂亮的戲服和頭飾都忍不住要裝扮一下，然后在小舞臺上玩一玩、唱一唱，秀一秀。為了滿足更多孩子的表演欲望，中大班的老師也在班上的表演區增加了戲曲服飾，如果幼兒不敢表現，教師就以參與者的身份先示范表演，營造表演氛圍，進而帶動和鼓勵幼兒參與，讓孩子在游戲中體驗了“跳采茶”的樂趣。

經過持續的戲曲教育熏陶，幼兒對采茶戲的服飾、妝容、道具、唱腔等產生了興趣，戲曲認知經驗有了明顯的提升，他們從一無所知到開始接納、從欣賞感受到表現創造，感受到了“唱采茶、跳采茶”的快樂，愛采茶的情感明顯提升。依托已有經驗，我們結合節日編排采茶戲節目讓幼兒表演，拓展幼兒的戲曲舞臺表現力。舞臺上，孩子們唱念做打，有板有眼，惟妙惟肖，戲曲的音樂表現力有了進一步的提升，體現了我園開展采茶戲活動以來所取得的成效。

參考文獻：

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