專業學位護理碩士職業發展路徑現狀

王雪巍

【摘 要】：本文將國內外有關專業學位護理碩士職業發展的研究進行綜述。主要內容有護理專業學位的發展背景及國內外現狀。建議構建專業學位護理碩士職業發展路徑體系，進而完善我國專業學位護理碩士教育領域的相關教學研究。

【關鍵詞】：護理;專業學位;職業發展

專業學位的目的是培養專門職業高層次專業人才而設置的學位。擁有護理專業學位碩士學歷的護士是高層次護理人才的主力，同時擔負著護理管理、護理科研、臨床護理和護理教育等多種角色[1]，其職業的發展情況一方面關系到個人的發展，另一方面也會對整個護理專業學科的發展有影響。本文旨在為構建職業發展路徑引導學生，促進對護理專業學位研究生教育的職業發展提供理論依據。

1 護理專業學位發展背景

1.1 概念

專業學位的概念是與學術性學位相對而言的一種學位類型，是為了培養具有扎實的基礎理論，同時能夠適應專門行業或實際工作緊缺的職業的高層次、應用型的特定人才[2]。專業學位的特點可以簡單的理解為兩個方面分別是實踐性和職業性。

1.2 背景

1992年開始，我國啟動了護理碩士學位研究生的教育，主要是為了滿足我國護理教育、護理科研、護理管理等領域對護理人才的需求。由于目前我國存在護理專業學位研究生的欠缺及不完善等問題，導致了我國護理學科的發展和人才培養的要求與配置暫時無法與社會發展的需求相對應，尚需開展深入研究和實踐探索。MNS研究生沒有明確的崗位定位與角色定位，在進入崗位后，仍然要進行2-3年的規范化培訓[3]，這一現象與用人單位和畢業生的職業期待都是悖離的，一方面導致浪費了我國社會的醫療資源，影響行業的積極發展，也不利于護理人才的個人發展。

2 國內外研究現狀

國外高校對于研究生的職業發展重視程度較高。在美國， “專科護士”這個概念起步是最早的，同時也是發展最為迅速的。美國的護理學科的碩士學位統稱為護理學碩士（MSN），未明確劃分學術學位和專業學位，而是從不同的專科方向對學生進行專類別的培養，重點培養護理人員管理、護理人員教育以及以專業實踐技能為重點的人才，同時進一步培養護理管理、教育、臨床護理以及護理科研等多方面的護理專業高級人才[4]。在英國，作為高級的護理從業者，屬于一個高度自治的職業角色。高級護理實踐的研究生項目類別是屬于“課程型”，是沒有特殊去設置下一級別單獨的專業方向的。一共是分為三個層次，分別是研究生證書、碩士文憑以及碩士學位。這三個層次的教育類別是逐漸加深的，作為學生可以自主選擇在任意一水平階段隨時退出[5]。

在我國，護理研究生教育起步較晚，目前正在處于一個不斷發展的階段，既往關于護理專業學位教育的研究主要集中在構建臨床實踐培養模式、課程建設體系、構建質量評價指標等方面，關于畢業生的職業發展的研究主要集中在就業現狀、就業體驗、臨床工作感受等方面[6]。有研究指出護理專業學位的培養過程應注重培養方式的多樣化，包括授課、臨床實踐和科學研究等，以培養學生多方面的能力[7]。

3 結論

綜上所述，應鼓勵構建專業學位護理碩士職業發展路徑體系，完善我國專業學位護理碩士教育領域相關的教學研究，為實現以“崗位需求”為導向，培養臨床護理應用型人才目標奠定良好的基礎，進而引導專業學位護理碩士教育切實的職業化、實踐化。

參考文獻

孫玫.護理碩士職業決策自我效能及擇業觀研究[D].長沙：中南大學，2012.

國務院學位委員會.關于印發《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》、《碩士、? 博士專業學位設置與授權審核辦法》的通知[學位（2010）49 號][EB/OL].

楊巾夏，陳翠萍，段霞，等.專業學位護理碩士職業期望與就業體驗的質性研究[J].護理學雜志，2015，30（6）：6-9.

American Association of Colleges of Nursing.The essentials of masters education in nursing.[EB/OL].

張倩，姜安麗，朱愛勇.美、英、澳三國高級護理實踐碩士研究生的培養模式及對我國的啟示[J].護士進修雜志，2015，30（17）：1588-1591.

趙將，張培莉，陳琳，等.護理學碩士研究生就業現狀調查分析[J].循證護理，2016，2（2）：116-119.

李陽，賈金忠.全日制專業學位研究生教育與職業資格認證銜接的模式、影響因素及改革路徑[J].學位與研究生教育，2017，06（007）：35-38.