國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)探索

王良蘭 楊 占

（重慶醫(yī)科大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400016）

高等教育國(guó)際化包括師資的國(guó)際化、課程的國(guó)際化和學(xué)生的國(guó)際化?！捌渲姓n程的國(guó)際化最為重要，其關(guān)鍵要素就是英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言?！保?］

在國(guó)際化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育如何重新定位并為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，已成為我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)界共同關(guān)心的問(wèn)題?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）前言中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的目的如此界定：“高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需求?！?/p>

結(jié)合2018 年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），大學(xué)英語(yǔ)教育者要積極思考如下問(wèn)題：大學(xué)英語(yǔ)教育如何突出學(xué)生中心，從“教得好” 向“學(xué)得好” 轉(zhuǎn)變；如何突出產(chǎn)出導(dǎo)向，對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)；突出持續(xù)改進(jìn)，做好質(zhì)量保障。

根據(jù)《指南》和《國(guó)標(biāo)》的精神，各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)“服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求”，突出校本特色和專(zhuān)業(yè)特色［2］。同時(shí)，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，推動(dòng)教育質(zhì)量提升。全國(guó)許多高校已對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行了改革，但學(xué)界對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校根據(jù)《指南》進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的研究相對(duì)較少。因此，本文將以重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革為例，探討國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果及需求的滿足度。……