基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理探索

趙爽

摘 要：當前各個國家之家的競爭主要是有關于高素質人才的競爭，而高素質人才既包括知識性人才也包括技術型人才，本科院校培養高素質的知識人才，高職院校培養高素質的技術人才。在新課程改革的背景下，各個教學階段的學校都逐漸開始進行調整和轉型，其中包括高職院校。學習終歸是學生的學習，學生在教學活動中占據主體地位，因此高職院校的教學必須秉承著“以人為本”的理念，教學活動充分考慮到學生的實際需求，這樣才能真正符合新課程改革對高職院校提出的要求。本文以“以人為本”管理理念的內涵為切入點，探索“以人為本”理念在高職教學管理中應用的有效策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：以人文本;高職教學;管理探索

中圖分類號：G717.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）13-0-02

管理工作對于高職院校的教學活動具有至關重要的作用，關系著技術人才培養的方向、教學的質量、學生的未來發展。學校的任務是育人成才，學生在教學活動中占據主體地位，所以高職院校在進行管理工作時必須充分考慮到學生的實際需求，采取人性化的管理方式，將“以人為本”理念應用到高職院校的教學管理工作中，以此來幫助學生能夠主動學習，提升學生的綜合素質能力，促進學生的全面發展。因此，基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理方式成為了如今高職學校在新時期的關注重點。

一、“以人為本”管理理念的內涵

所有的管理工作都少不了人在其中發揮的作用，管理工作實際上就是在一個團體中，以人為核心利用設計、組織、安排、調配等方式，對團體內部具備的人力、資金、物資等可利用資源實施科學的分配、組織、調整等活動，以此來實現團體成員的共同利益。由此來看，一個團體進行活動時，每一個成員的工作都能影響到團體的利益，因此在實行管理工作時，不能忽視每一個成員的作用，重視每一個成員共同努力而來的團體成果[1]。“以人為本”管理理念是真正從人的實際需求角度出發的理念，能讓團體組織更加具有信服力，使得集體能夠對每個成員自身產生積極影響作用。在高職院校的教學管理工作中應用“以人為本”管理理念，真正從學生的實際需求去實施管理活動和教學活動，能夠優化教學管理工作的質量。高職院校在應用“以人為本”管理理念后，不會只考慮到學校眼前的利益，而會將目光集聚到學校和學生的未來發展上面，在學校日常的教學工作中處處都能受到“以人為本”理念的影響。“以人為本”管理理念在高職院校教學中的應用能夠幫助提升學生的自信心，正確認識自身，意識到學習是為了自己而并非是應付教師和家長的工具，體現學生在教學活動中的主體地位，以此來促進高職學生能夠自主學習，提升學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

通過應用“以人為本”管理理念，關注人文主義，體現人文精神，使得高職院校學生的學習不再只受到應試化教育的影響，學生的學習活動更加靈活，更多的時間用于自我思考，創新能力因此得到了有效提升，有利于培養我國的創新型人才。高職院校管理工作“以人為本”，充分考慮到師生的實際需求，使得學校各方面的工作都能更加人性化[2]。同時，高職院校不應僅僅在課堂教學中體現“以人為本”管理理念，還應在學校生活、組織的活動、校園環境等多個方面體現人文精神，使得學校的信服力大大提升，學生能夠更加認可高職院校的規章制度和教學活動，有利于高素質技術型人才的培養。

二、“以人為本”理念背景下的高職教學管理探索

（一）基于“以人為本”創新教學管理制度

高職院校應當基于“以人為本”管理理念來創新教學管理制度，對傳統教學管理模式進行調整和革新[3]。首先，高職院校的管理人員應當對學校實際情況和師生的實際需求進行充分考察，了解傳統教學管理模式存在的問題，應用“以人為本”管理理念來創新教學管理制度，提升管理工作的效率和質量，使得管理工作在更加人性化的同時，也能適應新時期教育市場的發展趨勢。“以人為本”的新型高職院校管理制度在制定和實行時圍繞的核心都是人，因此管理工作不應一味追求于教學指標的實現，還應當更加關注于師生的實際需求，才能使得管理工作真正有效，“以人為本”理念能夠真正在教學活動中得到落實。教學管理制度需要具有一定的靈活性，根據后續的實際實行狀況進行實時調整，這可以減輕死板規章制度對于學生造成的壓力，使得學生更加能夠認可學校的管理制度，真正體現高職院校教學工作的人性化。

（二）基于“以人為本”豐富教學活動及內容

教學活動是高職院校教學工作中的中心環節，也是管理工作的重點，教學活動的內容、質量和教師的職業素養、業務能力以及學校的管理體系息息相關，因此高職院校和教師必須基于“以人為本”管理理念來豐富教學活動及內容。教師利用自身的素質能力對學生發揮正確的引導作用，幫助學生能夠進行自主學習，培養學生自我思考和自我批判的能力，幫助鍛煉學生的創造性思維，對于高素質創新型技術人才的培養具有重要意義[4]。其次，教師要采用多樣化的教學方式來豐富教學內容，不僅要加強對于學生理論知識的培養，還要鍛煉學生對于技術知識的實踐能力，幫助學生掌握技術機械的正確使用方法。教師要在教學活動中應用到“以人為本”理念，為學生創造更好的教學環境，發揮更加有效的引導作用，做到真正從學生角度實施教學活動。另外，教師要將多媒體技術應用到高職院校的課堂教學和實驗教學當中，讓學生通過視頻資源能夠更加充分地了解到技術原理和實踐方法。教師還應當以教材和學校制定的教學任務為教學活動和教學內容的參考標準，對教材進行靈活運用，使得課堂教學不再死板，有利于提升學生的學習積極性，優化高職院校的教學質量，有利于高職院校的可持續發展。

（三）基于“以人為本”構建合理教學評價制度

高職院校應當基于“以人為本”構建合理教學評價制度，對教師的教學成果和學生的學習成果進行定期考察，由此還能分析出高職院校教學管理工作的效果，學校能夠根據考核結果對管理工作進行調整，有利于實現學校和師生之間的共同利益。首先，高職院校可以學習模范學校的考核評估機制，將其中的精華部分與學校的實際情況進行有效結合，再對學校的考核方式進行改良，構建基于“以人為本”理念的教學評價制度。高職院校的新型教學評價制度的考察對象為教師和學生，在實行教學評價制度時，不能僅僅關注于最終的結果，應當對平常的教學活動和教學效果進行充分考察，再總結分析出教學成果是否達到教學預期目標。同時，高職院校和教師還要關注于引導學生形成正確的價值觀，將學生的日常表現和價值觀作為教學評價制度考察的重點之一，以此來推動學生的全面發展。另外，既然新時期的教學評價制度是基于“以人為本”的管理理念構建的，那么教學評價制度也應當具有靈活性，可以實時根據師生的合理反饋和實際需求進行調整[5]。

（四）基于“以人為本”優化管理模式

原先的高職院校教學管理模式深受應試化教育的影響，將管理重心集中于學生知識技能的教學，學生的實踐能力差，學習到的知識也大多和從事的技術型崗位脫節，實用性低。對于高職院校的師生來說這種管理模式過于死板，缺乏人性化，對于學生的限制過多，形式主義嚴重，不利于培養學生的自主學習能力和創新能力，不能符合新課程改革和技術變革對高職院校的調整和轉型作出的要求。對此，新時期高職院校必須剔除傳統教學管理模式中的糟粕部分，基于“以人為本”理念優化管理模式，關注師生的實際需求和未來發展，重視高素質創新型技術人才的培養。在日常的學習生活和教學活動中，高職院校應當充分考慮到學生的利益，為學生服務，真正體現“育人成才”的指導思想。

（五）基于“以人為本”加強教師隊伍建設

教師對于學生能夠起到引導和規范作用，高職院校必須基于“以人為本”理念加強教師隊伍建設。學校應當定期組織教師的培訓活動，幫助教師能夠不斷提升自身的教學能力和職業素養，對于優化教學質量發揮積極影響作用。當今世界國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，競爭的主要內容為科技水平和綜合國力，而高職院校的工作重點是培養高素質的創新型技術人才，因此在學校也應重點關注于師生創新思維和技術能力的培養。教師能夠實施適合自己的教學方法，從而幫助課堂教學更加順利地開展，提升高職院校的教學效率。高職院校基于“以人為本”優化管理模式能夠優化學校形象，提高學校的聲望值，提升學校的教學質量。

三、結語

總而言之，高職院校基于“以人為本”理念進行教學管理工作對于學生和學校的未來發展具有重要意義。為此，高職院校必須基于“以人為本”理念創新教學管理制度，豐富教學活動及內容，構建合理教學評價制度，優化管理模式，加強教師隊伍建設，以此來提升教學管理工作的質量，促進高職院校的發展和轉型。

參考文獻：

[1]宋洪軍.基于以人為本理念下的高職院校檔案管理工作[J].信息周刊，2019（4）.

[2]高潔.產教融合視域下高職營銷專業“以人為本”教學過程管理的思考[J].新財經，2019（5）.

[3]王愛春.基于以人為本思想的高職院校學生管理工作探索[J].中外企業家，2018，607（17）.

[4]沈翔.以人為本的高職院校學生管理工作開展策略探討[J].科技資訊，2018，16（23）.

[5]趙愛琴.大眾化教育背景下以人為本的高職學生管理理念探析[J].烏魯木齊職業大學學報，2018，27（1）.