課后練習題是一道大餐

楊燕

摘要：課后練習題是不可忽視的教學資源，處處體現著編者的智慧。重視課后練習題的作用，用其牽動整篇課文，教學勢必會收到事半功倍的效果

關鍵詞：課后練習題;作用;教學效果

課后練習題作為教材的有機組成部分，與前面的課文是不可分割的整體。這種特殊的位置，決定了它具有一般練習題所沒有的功能。大多數課后練習題為教師的教學指明了目標，提供了教學的重點和難點，又暗示了教學的方法和思路，是教師教學的依據之一。因此，重視課后練習題的作用，用其牽動整篇課文，教學勢必會收到事半功倍的效果。

一、要認真鉆研課后練習題

（一）把握課文的重點

如三年級下冊的《守株待兔》課后練習1：“注意讀好‘因釋其耒而守株，背誦課文”。本課的教學重點就是指導朗讀古文的斷句和節奏，教師可通過重點句的教學和朗讀，引導學生初步體會古文的韻律和斷句的重要性，再讓其朗讀背誦全文，逐漸學會學習古文的方法，實現自我知識的建構。

（二）發現知識的生成點

課后練習里都有知識的生成點，教師在教學準備時要善于捕捉，及時引發，讓其成為課堂操作的抓手。如《荷花》的課后練習：“第2自然段寫出來荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物。”我在教學中這樣處理——

師：這段話寫了荷花的什么呢？

生：寫了荷花開放的形態。

師：抓住了什么特點來寫的？

我相機板書：形狀，顏色。然后指導學生：要想文章傳神，還需用上一定的修辭方法，如比喻、擬人。我又鏈接了蘇教版《廣玉蘭》的第3自然段，引導學生從中體會如何寫植物的特點和順序。最后，我讓學生寫自己喜歡的一種植物。

我緊扣三年級學生作文剛剛起步的特點，引導學生依托文本，品味語言文字，進行仿寫，符合學生的認知規律;另外，將課后練習作為課堂的抓手，所以節約了時間，提高了課堂教學效率。

二、要運用落實課后練習題

（一）課堂氣氛的激發點

如《守株待兔》的課后練習：“說說那個農夫為什么會被宋國人笑話？”我將其引入課文，啟發學生思考。學生情緒激動，紛紛舉手說：“他太愚蠢了，只想撿兔子。”“他太懶了，不想到田里勞作。”“他最后什么也沒撿到，空手而歸。”“課文寫了一件什么事？為什么用守株待兔為題？我們一起走進課文。”我在教學中，緊扣書后練習，以“笑話”來充分挖掘寓意，調動學生的積極性和已有的知識經驗，層層深入，促進學生對新知的理解，激發了學生探究的興趣。

（二）深化閱讀的感悟點

在閱讀教學中，教師要樹立動態、開放的感悟觀，引導學生在閱讀活動中感受和領悟，在閱讀活動中進行多元的思維碰撞。課后的很多練習題就是我們教師要尋找的感悟切入點，如果運用恰當，就會使閱讀教學精彩而有效。如《我變成了一棵樹》的練習1：“默讀課文，你覺得哪些想象有意思？”我以此把學生引入課文，讓學生充分說說課文寫了哪些想象、你最喜歡什么、為什么喜歡這樣的想象。學生對這一問題既能適應，又感興趣。在教師的進一步引領下，學生通過語言理解領悟文章的思想、感情和觀點，就會水到渠成。

三、要拓展延伸課后練習題

（一）加強課外閱讀指導

語文課本內容豐富，但不能包含學生成長所需要的各種知識，特別是現在的統編教材，每個單元都適時安排了“作家卡片”“閱讀鏈接”“快樂讀書吧”等專欄。“得法于課內，得益于課外。”這就要求教師要把視角放大一點、思路放寬一點，通過加強課外閱讀指導，廣泛挖掘課外“寶藏”，拓寬學生的知識面。如在學完《賣火柴的小女孩》后，可引導學生去讀《安徒生童話》《格林童話》等。

（二）引導學生自主習作

“聽、說、讀、寫”是語文的四大基本功。統編語文教材的很多課文后都安排了說話和仿寫的練習，教師在教學時要注意引導學生自主習作。如《花鐘》的課后練習：仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。這些編排緊密地結合課文和生活實際，讓學生有話可說。有的課文給讀者留下了“空白點”，為學生的想象和習作提供了機會。如《總也倒不了的老屋》一課，要求學生寫后來又會有誰來求助老屋……這樣的練習讓學生鞏固了本單元所強調的推測能力，又讓學生充分發揮想象，鍛煉了寫作，可謂一舉多得。

總之，課后練習是不可忽視的教學資源，處處體現著編者的智慧，廣大語文教師要充分利用這盤“美味”，讓自己的語文課更加有滋有味。

（責任編輯：韓曉潔）